Тема 3. Современные научные концепции человека и его места в мире

1. Основоположником социального дарвинизма является:

а) Чарльз Дарвин;

б) Герберт Спенсер;

в) Карл Маркс;

г) Джон Локк.

2. Согласно ……….. в основе человеческого поведения лежат чисто биологические инстинкты и потребности. В первую очередь это сексуальное влечение — либидо, скрытое в подсознательных слоях психики.

а) антропоцентризму;

б) социальному дарвинизму;

в) психоанализу;

г) синтетической теории эволюции.

3. С точки зрения З.Фрейда культура возникла в результате:

а) фрустрации;

б) сублимации;

в) интериоризации;

г) социолизации.

4. Согласно трудовой теории антропосоциогенеза, к человекообразующим факторам не относится:

а) труд;

б) социальная организация (коллективный образ жизни);

в) общение;

г) членораздельная речь.

5. Учение о ноосфере («сфере разума») принадлежит:

а) К.Э.Циолковскому;

б) П.А.Флоренскому;

в) В.И.Вернадскому;

г) Н.Ф.Федорову.

6. …………………характеризуется установкой, суть кото­рой заключается в стремлении поглотить весь мир.

7. Э. Фромм в работе «Иметь или быть?» проводит мысль, что человек может придерживаться одной из двух альтерна­тивных жизненных ориентации: ориентации на………………. или ориента­ции на…………………...

8. «Все­ленная (и, следовательно, фундаментальные параметры, от которых она зависит) должна быть такой, чтобы в ней на некотором этапе эволюции допускалось существование наблюдателей» - эта фраза формулирует:

а) концепцию «русского космизма»;

б) антропный принцип;

в) принцип араморфозного развития;

г) концепцию гуманистического психоанализа;

д) концепцию экзистенциализма.

9. «Земля — колыбель человечества, но нельзя вечно жить в колыбе­ли» - эта фраза принадлежит:

а) А.Камю;

б) К.Э.Циолковскому;

в) В.И.Вернадскому;

г) Ж.Сартру.

10. С точки зрения экзистенциализма, смысл человеческого бытия состоит в :

а) потреблении;

б) самореализации;

в) обладании;

г) в бун­те против бессмысленности и абсурдности окружающего мира.

Тема 4. Система направленности личности

1 ……………… - это совокупность устойчивых мотивов, взглядов, убеждений, потребностей и устремлений, ориентирующих человека на определенное поведение и деятельность, на достижение относительно сложных жизненных целей.

2 …………….. - или потребность в статусе, — ин­тегральная форма выражения ценностей, уровня и характера самооценки личности; это претензии на определенное место в системе профессиональных и других социальных и межлично­стных отношений, на успех в действиях, поступках, на то или иное место в жизни и т.п.

3.………………….- проявление потребностно-мотивационной сферы личности, выражающееся в эмоциональном предпочте­нии того или иного вида деятельности или ценности. При этом интерес начинает проявляться в стремлении заниматься опре­деленной деятельностью.

4…………………. - осознанная система сложившихся взгля­дов человека на мир, общество, самого себя. Сочетание мышления и воли, проявляемых в поведении и действиях человека, приводит к переходу мировоззрения в убеждения.

5…………………. - высшая форма направленности личности, побуждающая ее поступать в соответствии с ее взглядами, принципами, идеалами.

6……………….. - готовность индивида к определенной деятель­ности, актулизирующаяся в создавшейся ситуации. Она про­является в устойчивой предрасположенности к определенному восприятию, осмыслению и поведению индивида.

7………………. - устойчивая система отношений человека к опре­деленным сторонам действительности, проявляющаяся в со­ответствующем поведении. Она включает в себя совокупность мотивов, потребностей, взглядов и установок, которыми инди­вид руководствуется в своих действиях.

8. ……………… - желаемый и представляемый результат конкретной деятельности человека или группы людей.

9. …………….. - вполне осознанная потребность и влечение к че­му-либо вполне определенному.

10. ……………. - тесно связано с волевым компонентом и про­является в том, что человек способен преодолеть все препятствия, трудности на пути к объекту потребности.

11. Какой тип способностей здесь лишний:

а) музыкальный;

б) мыслительный;

в) смешанный;

г) промежуточный;

д) художественный.

12. Способности по направленности в свою очередь подразделя­ются на две группы:

а) ………….. — способности, присущие всем людям в разной степени. Это способности ощущать, запоминать, вос­принимать, мыслить; б)………— способности к труду, учебе, общению.

13. …..……………— определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осу­ществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие. Это музыкальные способности, математические, лингвистиче­ские, технические, литературные, спортив­ные, художественно-творческие и др.

14. ………………..-— определяют успешность обучения и воспитания, ус­воения человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности.

15.…………………. — определяют склонность человека к абстракт­но-теоретическим размышлениям.

16………………….. — определяют возможности человека по созданию предметов духовной и материальной культуры, производству новых идей, открытий и изобретений, короче говоря, они определяют индивидуальное творчество в различных областях человеческой деятельности.

17………………….— определяют склонность к конкретным, прак­тическим действиям;

18. По уровню развития способности разделяют на ………………… — способности, связанные с высоким умением осваи­вать знания, овладевать деятельностью по заданному образцу; ….....................— способности, обеспечивающие создание нового, оригинального.

19………………— высшая степень талантливости; гений создает принципиально новое (в науке, искусстве), т.е своим открыти­ем делает переворот, революцию в какой-либо области.

20…………………— сочетание выдающихся способностей, талантливый человек отличается самостоятельностью и оригинальностью выполнения какой-либо деятельности.

21…………………….— сочетание различных высокоразвитых способ­ностей, способность ко многим видам дея­тельности.

22. Главная психологическая функция ………… — усиление моти­вации и совершенствование на этой основе сознательной регу­ляции действий. Реальным механизмом порождения дополни­тельного побуждения к действию выступает сознательное из­менение смысла действия выполняющим его человеком.

23………………….— это максимальное значение волевого воздействия, которое может развить личность для достиже­ния поставленной цели. Говоря о………………………, мы имеем в виду оценку усилий человека по совершению неприятных для него действий, например внешних действий, связанных с общени­ем или физически тяжелой работой в некомфортной среде, или внутренних действий по преодолению трудных для пони­мания или просто неинтересных для него лично мест в про­цессе обучения.

24…………………— способность к длительным усилиям по преодолению трудностей в процессе достижения цели в отли­чие от силы воли не обязательно связана с преодолением «за­предельных» трудностей; способность длительное время не забывать отслеживать продвижение к цели и делать при этом хотя и небольшие, но необходимые ша­ги в заранее заданном им самим направлении.

25. ………………. - определяется как умение исключать из сферы внимания дейст­вия, чувства и мысли, мешающие продвижению к данной цели. Данное качество напрямую связано со способностью к упо­рядочению мышления, умением планировать, организован­ностью и умением вовремя переключать внимание с одних дел на другие.

26…………………..— способность человека без колебаний, бы­стро, уверенно, без бесконечных пересмотров совершать вы­бор линии поведения и так же четко осуществлять принятые решения.

27………………… и …………………— качества, определяю­щие способность человека подчинять свое поведение достиже­нию цели вне зависимости от появления отвлекающих обстоя­тельств, даже в случае, если эти обстоятельства представляют собой серьезные помехи.