1. Экспериментальная часть (внеаудиторная работа)

Экспериментальная часть лабораторной работы выполняется студентом самостоятельно с ребенком в возрасте 6—9 лет на этапе подготовки к выполнению лабораторной работы.

Цель работы: изучить методику проведения теста «дом —дерево — человек». Получить практические навыки проведения теста.

Материал: лист бумаги для рисования, простой карандаш твердостью 2М, ластик, чистый бланк протокола графического теста.

Ход опыта. Тестирование выполняется индивидуально с испытуемым, в спокойной непринужденной обстановке. Для выполнения теста «ДДЧ» ребенку предлагается бумага, простой карандаш, ластик. Стандартный лист для рисования складывается пополам. На первой странице в горизонтальном положении наверху печатными буквами написано «ДОМ», на второй и третьей в вертикальной позиции сверху каждого листа — соответственно «ДЕРЕВО» и «ЧЕЛОВЕК», на четвертой — имя и фамилия испытуемого, дата проведения исследования. Для рисования используется карандаш твердостью 2М.

ИНСТРУКЦИЯ ИСПЫТУЕМЫМ. «Нарисуй, пожалуйста, как можно лучше дом, дерево и человека». На все уточняющие вопросы испытуемого следует отвечать, что он может рисовать

так, как ему хочется.

Само выполнение теста состоит из двух частей: процесса рисования и беседы после него.

Беседу начинают с рисунка человека, спрашивают, кого ребенок нарисовал, возраст нарисованного человека, что он делает, какое у него настроение, напоминает ли он кого-нибудь из знакомых. Обычно опрос перерастает в беседу о жизненных представлениях ребенка.

2. Работа в аудитории

Цель работы: изучить методику анализа результатов выполнения теста «ДДЧ» исследования личности младшего школьника.

Материал: рисунки, выполненные ребенком, заполненный протокол графического теста.

Интерпретировать рисунки дома, дерева и человека можно только тогда, когда ребенок нарисовал их в стандартной тестовой ситуации. При интерпретации теста «ДДЧ» необходимо исходить из целостности всех рисунков. Наличие только одного признака не свидетельствует о наличии определенной психологической особенности. Иногда возникшие гипотезы интерпретации можно проверять в беседе с ребенком.

На основании анализа рисунка и протокола наблюдения и беседы выполнить:

I. Качественный анализ рисунков

1. Описать особенности выполнения теста ребенком (дать им интерпретацию);

2. Определить формальные признаки рисунка: расположение рисунка на листе бумаги;

• размеры изображения;

• пропорции отдельных частей рисунка; стиль раскрашивания;

• силу нажима карандаша;

• стирание рисунка или его отдельных частей;

• выделение отдельных деталей.

3. Определить содержательные признаки рисунка:

• детали, имеющие для испытуемого личностную значимость:

а) позитивные (подчеркивание, стирание некоторых деталей рисунка, возврат к их дорисовыванию, исправлению);

б) негативные (пропуск основных деталей изображаемых объектов);

• пропорции рисунка (отношение целого рисунка к данному пространству бумаги или как отношение одной части целого рисунка к другой);

• перспективу рисунка.

При оценке перспективы внимание обращается на положение рисунка на листе по отношению к зрителю (взгляд сверху или снизу), взаимное расположение отдельных частей рисунка, движение нарисованного объекта.