- •1 Предмет психологии .Этапы становления психологии как науки.
- •2 Психология ее связь с другими науками, отрасли психологии. Задачи психологии.
- •10 Понятие о способностях. Задатки. Виды и уровни способностей.
- •11 Понятие об эмоциях и чувствах. Виду эмоций и чувств.
- •12 Понятие о воле. Функции воли. Структура сложного волевого действия.
- •13 Понятие об ощущениях. Анализаторы как органы ощущений. Классификация ощущений.
- •14 Основные закономерности ощущений. Пороги ощущений. Свойства ощущений.
- •15 Понятие о восприятии. Виды и свойства восприятия.
- •16 Понятие о внимании. Виды и свойства внимания.
- •17 Понятие о памяти . Виды памяти.
- •Возрастная психология
- •2 Методы возрастной психологии. Специфика применения методов в детской психологии.
- •3 Основные закономерности психического развития.
- •4 Культурно-историческая теория развития высших психических функций л.С.Выготского.
- •10 Зарождение и развитие игровой деятельности в период раннего детства.
- •11 Развитие продуктивных видов деятельности в период раннего возраста.
- •12 Развитие восприятия и памяти ребенка в период раннего детства.
- •13 Развитие мышления и вообрвжения в период раннего детства.
- •14 Предпосылки становления личности в раннем детстве. Кризис трех лет.
- •15 Социальная ситуация развития ребенка дошкольного возраста. Игра как ведущая деятельность дошкольника.
- •16 Развитие игровой деятельности в период дошкольного детства.
- •17 Элементы учебной и трудовой деятельности дошкольников.
- •18 Развитие рисования .В период дошкольного детства. Признаки схематизма в детском рисунке.
- •19 Развитие конструирования в период дошкольного детства.
- •20 Развитие восприятия ребенка в период дошкольного детства.
- •21 Развитие внимания и памяти ребенка в период дошкольного детства.
- •22 Развитие памяти ребенка в период дошкольного детства.
- •23 Развитие мышления ребенка в период дошкольного детства.
- •24 Развитие воображения ребенка в период дошкольного детства.
- •25 Развитие форм общения ребенка со взрослым и сверстником в период дошкольного детства.
- •Пояснительная записка.
Возрастная психология
1 Предмет возрастной психологии. Предпосылки возникновения детской психологии как самостоятельной отрасли знаний.
Возрастная психология как наука о фактах и закономерностях развития человека на разных возрастных этапах. Понятие возраста (хронологический , психологический).. Детская психология как раздел возрастной психологии. Предпосылки возникновения детской психологии как самостоятельной отрасли знаний. Требование педагогической практики – приступить к изучению ребенка, возникновение идеи развития в биологии, возникновение экспериментальной психологии.
2 Методы возрастной психологии. Специфика применения методов в детской психологии.
Понятие о методе. Основные и вспомогательные методы. Наблюдение , его виды: сплошное , выборочное, сторонее, включенное, Специфика проведения наблюдения в изучении детей дошкольного возраста. Эксперимент, его виды. Лабораторный, естественный. Констатирующий, формирующий. Специфика проведения эксперимента при изучении детей дошкольного возраста. Вспомогательные методы возрастной психологии. Специфика их использования при изучении дошкольников.
3 Основные закономерности психического развития.
Понятие психического развития. Закономерности психического развития: неравномерность и гетерохронность, стадиальность, интеграция и дифференциация. Характеристики стадий развития: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, новообразования возраста. Сензитивные периоды.
4 Культурно-историческая теория развития высших психических функций л.С.Выготского.
Понятие « натурального» и « культурного» развития. Понятие о низших и высших психических функциях. Культура как система знаков.Развитие как присвоение общественно-исторического опыта.
Роль знака в психическом развитии человека. Этапы усвоения знака. Этапы развития высших психических функций. Понятие интериоризации. Проблема обучения и развития. Уровни развития. Уровень актуального развития, «зона ближайшего развития».
5 Возрастная периодизация психического развития Д.Б.Эльконина.
Положение Д.Б.Эльконина в развитии в процессе активной деятельности, которая способна порождать познавательные структуры и мотивы формирующие личность ребенка. Понятие ведущей деятельности. Эпохи, периоды , фазы развития. Возрастные крисисы.
6 Социальная ситуация развития ребенка в период младенчества. Рефлексы новорожденного. «Комплекс оживления».
Границы и ведущая деятельность периода младенчества. Социальная ситуация развития младенца – ситуация « Мы». Период новорожденности. Рефлексы новорожденного. Атавистические рефлексы : хватания, переступания, ползания . плавания, их роль в психическом развитии. « Комплекс оживления» , его признаки. Коплекс оживления как проявления первой социальной потребности ребенка.
7 Психическое развитие ребенка в период младенчества.
Развитие движений младенца. Развитие действий хватания и манипулирования. Предпосылки развития познавательных функций: восприятия, мышления, памяти. Предпосылки усвоения речи.
8 Социальная ситуация развития ребенка в период раннего детства. Основные достижения раннего возраста.
Границы раннего возраста. Ведущая деятельность . Социальная ситуация развития в период раннего детства « Ребенок – предмет – взрослый». Основные достижения раннего возраста : овладение прямохождением, развитие предметной деятельности, развитие речи.
9 Развитие предметной деятельности в период раннего детства.
Предметная деятельность как ведущая деятельность раннего детсва. Сущность предметной деятельности , ее отличие от манипулирования. я. Виды предметных действий : орудийные и соотносящие. Овладение предметной деятельностью : открытие основной функции предмета, овладение техникой предметного действия. Роль предметных действий в психическом развитии ребенка.