Часть 3. Практическая психология человека

• художественные (дизайнер, актер, художник по метал­ лу и т. п.).

Сравнение шкал обеих методик позволяет прямо соот­нести большую часть из них с перечнем первичных исход­ных потребностей или по крайней мере с потребностью в других людях, познавательными и эстетическими потреб­ностями. Такая опора на первичные потребности обеспе­чивает универсальность использования этих методик вне зависимости от наличного опыта обследуемых.

Что касается оценки возможностей выполнения про­фессиональной деятельности, то наиболее известным при­мером в мировой практике профессиональной ориента­ции является методика оценки общих способностей GATB, включающая диагностику:

• общих способностей к обучению;

• вербальных способностей;

• пространственных способностей;

• восприятия формы;

• мысленного восприятия;

• двигательной координации;

• пальцевой моторики;

• ручной моторики.

Очевидно, что в приведенном перечне ведущую роль иг­рают интеллектуальные параметры. В целом оценка общих способностей в целях профессиональной ориентации чаще ограничивается именно оценкой интеллекта, где большей универсальностью и обобщенностью обладают методики диагностики невербального интеллекта, в частности мето­дика «Прогрессивные матрицы» Равена (Приложение 7).

Осознанию человеком своего предназначения, своего места в жизни также способствует определение его про­фессиональной пригодности к тем или иным видам тру­довой деятельности. Специально профессиональная при­годность оценивается в ходе профессионального отбора специалистов соответствующего профиля. Основной це­лью профессионального отбора является обеспечение мак­симального соответствия индивидуальных характеристик,

33. Психологическое обеспечение развития человека

171

особенностей и возможностей человека тем общим и спе­цифическим требованиям, которые предъявляет к нему определенный вид деятельности. Под профессиональной пригодностью понимается совокупность психологических особенностей человека, необходимых и достаточных для достижения приемлемой эффективности в соответству­ющей профессиональной деятельности.

Оценка профессиональной пригодности осуществля­ется в трех формах. В первом случае кандидат на долж­ность оценивается с помощью стандартизированных пси­ходиагностических методик на предмет выявления край­ней степени выраженности качеств, не приемлемых для большинства профессий, например нервно-психической неустойчивости, низкого уровня интеллекта, неадекват­ной направленности и т. п. То есть, отбор проводится в значительной мере безотносительно к содержанию кон­кретной деятельности. Такой подход становится един­ственно возможным, если нельзя предварительно изучить деятельность, экспериментально определить наиболее прогностичные психодиагностические методики.

Две другие формы оценки профпригодности приме­няются при отборе, ориентированном на конкретную спе­цифику труда. Для одного подхода вся проблема психо­логического отбора может быть условно сведена к реше­нию двух задач: во-первых, выявлению на основе изучения специфики деятельности профессионально важных пси­хологических качеств специалиста, к которым профессия предъявляет повышенные требования; во-вторых, подбо­ру психологических методик, позволяющих диагностиро­вать уровень развития выявленных профессионально-важных качеств. Кроме того, в-третьих, бывает необходи­мым определить критерии, нормы отбора по показателям выбранных методик. Выделение профессионально важ­ных качеств может производиться в ходе исследования деятельности объективными методами или в результате экспертного опроса с использованием специальных опрос­ников (Приложение 12).

172