Часть 3. Практическая психология человека

• развлечения (приятное, необременительное время­ провождение, отсутствие обязанностей);

• свобода (самостоятельность, независимость в сужде­ ниях и поступках);

• счастливая семейная жизнь;

• счастье других (благосостояние, развитие и совершен­ ствование других людей, всего народа, человечества в целом);

• творчество (возможность творческой деятельности);

• уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений).

Оба описка ценностных ориентации используются для диагностики особенностей личности. Для этой цели об­следуемому предлагается установить предпочитаемую последовательность предложенных перечней ценностей. Тогда каждая из них займет место от 1-го до 18-го в по­рядке снижения своей привлекательности для обследуе­мого. Для удобства процедуры проведения обследования рекомендуется занести определения ценностей на отдель­ные карточки.

В целом, выделяется три сферы социализации, станов­ления личности: общение, деятельность, самосознание. Их общей характеристикой является то, что это сферы рас­ширения, умножения социальных связей личности с ми­ром. Процесс социализации есть единство изменений всех трех обозначенных сфер. Взятые вместе, эти сферы созда­ют для человека «расширяющуюся действительность», в которой он действует, познает и общается, тем самым осваи­вая не только ближайшую микросреду, но и всю систему социальных отношений»¹⁵.

Также можно выделить три стадии социализации, ко­торые с одной стороны можно обозначить как дотрудовую, трудовую, послетрудовую, а с другой стороны, с позиции ролевых отношений в семье, стадии социализации можно связать с последовательным исполнением функций детей,

Андреева Г. М. Социальная психология. — М, 1988. — С. 338.

3.2. Психологические средства формирования личности

161

родителей, дедов (см. 2.4). Дотрудовая стадия охватывает период жизни человека до начал а трудовой деятельности. Эта стадия подразделяется на два относительно самосто­ятельных периода:

а) ранняя социализация, охватывающая время от рож­ дения ребенка до поступления его в школу, то есть пери­ од детства (именно этот период считается ключевым при психоаналитической трактовке социализации);

б) период обучения, включающий все время обучения, который может завершиться после окончания как школы, так и техникума или вуза. Этот период в значительной мере совпадает с временем образования семьи, появления детей, то есть появления новых забот и обязанностей, что предопределяет необходимость изменения уклада жизни молодых людей, стиля их поведения.

Трудовая стадия социализации охватывает период зре­лости человека, когда специфика его общего поведения в значительной мере формируется под влиянием его служеб­ного положения, местом в трудовой иерархии. Окончание трудовой стадии хронологически обычно происходит не­сколько позже родительской стадии, завершение которой для родителей связано с обретением относительной само­стоятельности их детей, в свою очередь достигших стадии родителей, снятием в определенной мере ответственности за них, переключением на какие-то новые цели.

Наступление посттрудовай стадии социализации ха­рактеризуется проблемами заполнения времени, ранее занимаемого работой. Для семейных отношений характер­на растущая зависимость дедушек и бабушек от своих де­тей, что отражается на особенностях их поведения.

Таким образом, на всех стадиях социализации воздей­ствие общества на личность осуществляется не только непосредственно, но и через группы людей, в которых че­ловек приобщается к системам норм и ценностей. Такие группы получили наименование институтов социализа­ции. К основным институтам социализации относятся: семья, дошкольные детские учреждения, школа, вуз, тру-

6 Зак.Jfc 666