3.2. Психологические средства социального формирования личности

Психологическое содержание социализации. Социальный статус,роль, ценностные ориентации как свойства лично­сти. Психологические средства формирования личности.

Если при рассмотрении индивидных свойств челове­ка в психологии основная роль отводится биологическим детерминантам психического развития, то, рассмотривая человека как личность, в первую очередь обращают вни­мание на его общественное, социальное начало. Индивид­ные свойства развиваются в ходе онтогенетической эво­люции, в основе которой лежит определенная фи­логенетическая программа, а основная форма развития личностных свойств человека — это его жизненный путь, его социальная биография. Такое соотношение определяет общую методологическую предпосылку, устанавливаю­щую участие психологии в решении практических задач, касающихся личностных особенностей человека, предпосыл­ку, которую кратко можно охарактеризовать следующим утверждением: «личностью не рождаются, а личностью становятся». Тем самым открывается возможность для целенаправленного формирования личности, использова­ния средств активного психологического воздействия на человека.

Говоря о социальном формировании личности, в пси­хологии принято применять понятие «социализация». Под этим понимается процесс «вхождения индивида в со­циальную среду», «усвоения им социальных влияний», «приобщения его к системе социальных связей» и т. п. Обобщая, можно констатировать, что под социализацией понимается «воздействие на человека всей системы обще­ственных связей с целью усвоения им социального опыта и т. д.»¹⁰. Важно, что человек не просто усваивает социаль-

Андреева Г. М. Социальная психология. — М., 1988. — С. 334.

156

Часть 3. Практическая психология человека

ный опыт, но и преобразовывает его в собственные цен­ности, установки ориентации. Этот аспект усвоения со­циального опыта предполагает не просто пассивное его принятие, а активность человека, опосредующую процесс социализации. Если считать, что специфической формой человеческой активности является деятельность, то про­цесс формирования личности, ее социализацию можно трактовать как расширение «каталога» деятельностей»¹¹, то есть освоение человеком все новых и новых видов дея­тельностей, в которых он вступает в практический кон­такт с предметами окружающего мира, испытывает их со­противление и воздействуют на них. Предмет это главное, что отличает одну деятельность от другой, что побуждает деятельность (см. 1.3).

При выделении предметно-практических показателей деятельность преимущественно рассматривается через отношение «субъект-объект». Между тем «абстрактной «индивидуальной» деятельности в строгом психологичес­ком смысле слова вообще не существует»¹². Поэтому прио­ритет при объяснении процессов социализации отдается отношению «субъект-субъект», взаимодействию людей между собой в ходе деятельности, что решающим обра­зом определяет социальное формирование личности. Тог­да под деятельностью человека следует понимать «его ак­тивность, направленную на достижение определенных осознаваемых им целей с помощью усвоенных им в обще­стве способов поведения и стимулируемую определенны­ми мотивами. В этом случае деятельностью будут не толь­ко игра, учение, производственный и бытовой труд, но и общение людей между собой»¹³. Общение обслуживает предметно-практическую деятельность и способствует формированию становящихся типичными для человека общих характеристик, черт личности, ее мировоззрения.

¹¹ Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. — М., 1975. — С. 188.

¹² Социальная психология личности. — М., 1979. — С. 9-10.

¹³ Там же.-С. 26.

32. Психологические средства формирования личности

157

При рассмотрении личности в контексте ее взаимодей­ствия, общения с другими людьми, важное значение при­обретают такие понятия, как «социальный статус» и «роль». Термином «социальный статус» обозначается «соотноси­тельная (в смысле «выше»-«ниже») позиция в социальной системе, определяемая по ряду признаков, специфичных для данной системы. В частности, к таким признакам мо­гут быть отнесены престиж и авторитет как мера призна­ния социального положения личности. Следует различать формальный статус, определенный какими-то официаль­ными нормативными требованиями, и статус, отражающий сложившиеся отношения к человеку в результате межлич­ностного взаимодействия, в том числе и на неформальном уровне. Под ролью в психологии понимается некий отно­сительно устойчивый шаблон поведения (включая дей­ствия, мысли и чувства), воспроизводимый разными людь­ми, занимающими одно и то же положение в некой соци­альной системе. Следовательно, в роли отражаются социально-типические аспекты поведения, когда обраща­ется внимание на то обстоятатьство, что, например, зани­мающие одинаковые должности, имеющие одинаковый ста­тус, совершенно разные люди ведут себя одинаково, как будто их поведение в чем-то заранее задано. По аналогии со статусом следует различать роли социальные, обуслов­ленные местом человека в системе объективных соци­альных отношений (профессиональных, социально-демо­графических и др.) и роли межличностные, определяемые в системе межличностных отношений (роль лидера, «души компании» и т. п.). Следовательно, заданность ролевого поведения определяется и специфическими социальными ожиданиями, обращенными к человеку, занимающему определенную позицию в социальной системе. Если пове­дение человека расходится с ожиданиями (экспектациями) группы, коллектива, когда он плохо исполняет свою роль, группа применяет к нему негативные социальные санкции. Тем, кто удовлетворяет экспектациям, окружающие выра­жают свое одобрение, поддержку и т. п.

158 Часть %• Практическая психология человека

Если статус отвечает на вопрос: «кто этот человек?», то роль — на вопрос: «что он делает?. Поэтому можно ска­зать, «что роль — это динамический аспект статуса»¹⁴. Это функциональная, операционная сторона взаимодействия человека с другими. В результате таких взаимодействий у человека образуются определенные стереотипы по­ведения, привычки, склонности. На уровне сознания и са­мосознания формируется определенная иерархия ценно­стных ориентации. Ценностные ориентации обеспечива­ют у человека становление образа Я, что можно обозначить эффектом социализации, а в самом общем виде — даже ее сущностью. Такую операционную, инструментальную форму образования структуры личности можно принять за исходную, на основе и в дополнение которой развива­ется предметная, смысловая ее составляющая, образую­щаяся в ходе и результате деятельности.

Признание наличия этих двух форм образования струк­тур, определяющих мотивацию общественного поведения че­ловека, дало основание М. Рокичу отдельно выдавить обоб­щенные наборы наиболее часто встречающихся инструмен­тальных и терминальных ценностных ориентации личности.

Перечень таких инструментальных ценностных ори­ентации включает:

• аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;

• воспитанность (хорошие манеры);

• высокие запросы (высокие требования к жизни и вы­ сокие притязания);

• жизнерадостность (чувство юмора);

• исполнительность (дисциплинированность);

• независимость (способность действовать самостоя­ тельно, решительно);

• непримиримость к недостаткам в. себе и других;

• образованность (широта знаний, высокая общая куль­ тура);

¹⁴ Социальная психология. — М., 1975. — С. 233.

3.2. Психологические средства формирования личности

159

ответственность (чувство долга, умение держать слово); рационализм (умение здраво и логично мыслить, при­нимать обдуманные, рациональные решения); самоконтроль (сдержанность, самодисциплина); смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов; твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями);

терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения); широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки); честность (правдивость, искренность); эффективность в делах ( трудолюбие, продуктивность в работе);

чуткость (заботливость).

К терминальным ценностным ориентациям отнесены: активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональ­ная насыщенность жизни);

жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом); здоровье (физическое и психическое); интересная работа;

красота природы и искусства (переживание прекрас­ного в природе и в искусстве); любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);

материально обеспеченная жизнь (отсутствие матери­альных затруднений); наличие хороших и верных друзей; общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе); познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие); продуктивная жизнь (максимально полное использо­вание своих возможностей, сил и способностей); развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование);

160