
- •Литература
- •1.2. Проблемы дезадаптации в психолого-педагогической науке
- •Литература
- •1.3. Причины и условия девиантных форм поведения
- •Литература
- •1.4. Социально-педагогические параметры девиантного поведения детей и подростков
- •Литература
- •1.5. Классификации отклоняющегося поведения несовершеннолетних
- •Литература
- •1.6. Психолого-педагогическая характеристика отклонений в поведении школьников
- •Литература
- •Глава 2. Виды девиантного поведения детей и подростков
- •2.1. Агрессивное поведение
- •Теории агрессии
- •Памятка для родителей
- •Памятка для учителей и администрации школ
- •Литература
- •2.2. Преступность как вид девиантного поведения8
- •Литература
- •2.3. Аддиктивное поведение
- •Литература
- •2.4. Зависимое поведение
- •Литература
- •2.5. Алкоголизм как вид девиантного поведения
- •Литература
- •2.6. Наркомания как вид девиантного поведения
- •Литература
- •2.7. Делинквентное поведение
- •Литература
- •2.8. Суицидальное поведение детей и подростков24
- •Литература
- •Глава 3. Психолого-педагогическая помощь детям и подросткам в разные возрастные периоды29
- •3.1. Психолого-педагогические доминанты развития дошкольников
- •3.2. Основные направления и технология коррекционно-педагогической деятельности с детьми младшего школьного возраста
- •3.3. Особенности психолого-педагогической помощи подросткам
- •3.4. Коррекционно-педагогическая деятельность со старшими школьниками
- •Литература
- •Глава 4. Методика коррекционного обучения и воспитания
- •4.1. Неблагополучная семья – причина девиантного поведения
- •Литература
- •4.2. Формы работы с неблагополучными семьями
- •Литература
- •4.3. Основные формы и методы педагогической коррекции девиантного поведения детей в учебном процессе
- •Литература
- •4.4. Методы воспитательной работы с девиантными школьниками
- •Литература
- •4.5. Типология личностных особенностей школьников в профилактике девиантного поведения
- •Литература
- •4.6. Управление профилактикой и коррекцией девиантного поведения
- •Организация школьного психолого-педагогического консилиума
- •Литература
- •4.7. Личностные качества учителя, осуществляющего профилактику и коррекцию девиантного поведения учащихся
- •Литература
- •4.8. Взаимодействие специалистов в оказании помощи и поддержки детям группы риска
- •Литература
- •Глава 5. Методическое обеспечение курса «коррекционная педагогика» Введение
- •5.1. Организационно-методические указания
- •5.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •5.3. Содержание курса
- •Тема 1. Предмет, задачи и проблемы коррекционной педагогики
- •Тема 2. Проблема нормы и отклонения в педагогике. Диагностика педагогических отклонений
- •Тема 3. Основные направления коррекции нарушений развития человека в учебном процессе
- •Тема 4. Формы проявлений отклонений характера, нарушений поведения, вредных привычек и их педагогическая коррекция
- •Тема 5. Институты общественного воспитания. Условия возникновения отклонений при их функционировании и педагогическая коррекция
- •Тема 6. Институты образования. Условия возникновения отклонений в них и педагогическая коррекция
- •Тема 7. Семейное воспитание. Условия возникновения отклонений в семье и педагогическая коррекция
- •Тема 8. Нарушения межличностных отношений и связей. Коррекция общения
- •Тема 9. Педагогическая коррекция эмоциональной сферы
- •Тема 10. Педагогическая коррекция неуспевающих школьников и учеников с задержкой психического развития
- •Тема 11. Учет в практике обучения и воспитания детей, имеющих проблемное развитие. Психолого-медико-педагогические комиссии. Специальные учебные заведения
- •5.4. Учебно-методическое обеспечение дисциплины Тематика и планы семинарских занятий Семинарское занятие № 1 Коррекционная педагогика в системе других наук
- •Семинарское занятие № 2 Воспитание ребенка в семье
- •Семинарское занятие № 3 Педагогическая коррекция отклоняющегося поведения детей и подростков
- •Семинарское занятие № 4 Педагогическая коррекция эмоциональной сферы
- •Семинарское занятие № 5 Неуспеваемость школьников как психолого-педагогическая проблема
- •Семинарское занятие № 6 Нервные нарушения у детей и подростков как психолого-педагогическая проблема
- •Семинарское занятие № 7 Педагогическая коррекция особенностей темперамента и характера учащихся с девиантным поведением
- •Семинарское занятие № 8 Коррекция, социально-психологическая реабилитация несовершеннолетних, склонных к употреблению наркотических и психоактивных веществ
- •Семинарское занятие № 9 Агрессия и насилие как социокультурные явления
- •Семинарское занятие № 10 Психолого-медико-педагогические консилиумы в образовательных учреждениях, психолого-медико-педагогические комиссии и консультации
- •5.5. Содержание итогового и промежуточного контроля Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольно-измерительные материалы Предмет, задачи, принципы, категории, научные теории коррекционной педагогики
- •Норма и отклонения в физическом, психологическом, интеллектуальном и моторном развитии человека
- •Профилактика, диагностика, коррекция недостатков личностного развития детей
- •Примерный перечень вопросов к зачету/экзамену
- •Примерная тематика рефератов, курсовых работ
- •Заключение
- •Тезаурус
- •Библиографический список
- •Оглавление
- •Глава 1. Теоретические вопросы профилактики и коррекции девиантного поведения детей и подростков
- •Глава 2. Виды отклоняющегося поведения детей и подростков
- •Глава 3. Психолого-педагогическая помощь детям и подросткам в разные возрастные периоды
- •Глава 4. Методика коррекционного обучения и воспитания
- •Глава 5. Методическое обеспечение курса «Коррекционная педагогика»
Профилактика, диагностика, коррекция недостатков личностного развития детей
Задание 10.
... – организованный социально-педагогический процесс восстановления социального статуса, утраченных, либо несформированных социальных навыков дезадаптированных несовершеннолетних, переориентация их социальных установок и референтных ориентаций за счет включения в новые позитивно ориентированные отношения и виды деятельности педагогически организованной среды.
Правильные варианты ответа: ресоциализация.
Задание 11.
Соответствие между факторами, обусловливающими генезис асоциального поведения и их сутью:
личностный фактор |
– активно-избирательное отношение индивида к предпочитаемой среде общения, к нормам и ценностям своего окружения |
социально-психологический фактор |
– неблагоприятные особенности взаимодействия несовершеннолетнего со своим ближайшим окружением |
социальный фактор |
– социальные и социально-экономические условия существования общества |
Задание 12.
Соответствие между факторами, обусловливающими генезис асоциального поведения и их сутью:
Индивидный фактор |
Факторы, действующие на уровне психобиологических предпосылок асоциального поведения, которые затрудняют социальную адаптацию индивида |
Психолого-педагогический фактор |
Дефекты школьного и семейного воспитания |
Социально-психологический фактор |
Неблагоприятные особенности взаимодействия несовершеннолетнего со своим ближайшим окружением |
Задание 13.
В рамках реабилитационной деятельности выделяют несколько уровней:
медико-социальная;
профессионально-трудовая;
морально-нравственная;
мировоззренческая;
социально-ролевая.
Задание 14.
Коррекционная работа может вестись в различных направлениях:
восстановление;
компенсирование;
стимулирование;
сегрегация;
закрепление.
Задание 15.
Правильная последовательность выбора объектов реабилитации:
1 – выделение детей группы риска;
2 – деление детей на группы по симптомам;
3 – специальная диагностика.
Примерный перечень вопросов к зачету/экзамену
Предмет, задачи и проблемы коррекционной педагогики.
Проблема нормы и отклонения в физическом, психическом, моторном и интеллектуальном развитии человека.
Первичный и вторичный дефекты. Ведущий и сложный дефект. Комбинированные нарушения.
Проблема классификации отклонений в развитии человека. Причины отклонений в развитии. Статистика отклонений, нарушений развития человека.
Дети «группы риска».
Методы диагностики отклонений в развитии человека.
Система социальных институтов для оказания детям, подросткам, молодежи консультативно-диагностической, коррекционно-педагогической, психологической, реабилитационной и другой специализированной помощи.
Отличительные особенности различных педагогических теорий и систем воспитания, обучения, социальной интеграции лиц с проблемами. Педагогический опыт М. Монтессори, педагогика Р. Штейнера, исследования В.П. Кащенко.
Классификация методов психолого-педагогической коррекции. Роль социума в обеспечении позитивной динамики развития детей, имеющих нарушения.
Особенности прародительских и родительских отношений и их влияние на формирование личности ребенка в семье.
Влияние личностных особенностей матери и отца на формирование личности ребенка.
Проблемы развития ребенка в неполной семье.
Особенности взаимоотношений в семье, в которых дети страдают неврозами. Типы нарушений функционирования семьи, обусловливающие психическую травматизацию личности.
Неблагоприятные черты личности родителей, обуславливающие конфликтность в семье и невротическое развитие личности ребенка.
Семьи «группы риска». Ошибки в воспитании в семье.
Педагогическая коррекция затруднений в семейных отношениях.
Проблема классификации недостатков характера в педагогике. Сравнительный анализ подходов В.П.Кащенко, И.С.Кона, К.Леонгарда, Личко, Эйдемиллера и др.
Девиантное поведение, делинквентное поведение, криминальное поведение.
Типы акцентуаций характера в подростковом и юношеском возрасте. Их проявления в поведении. Диагностика и коррекция акцентуированного поведения.
Ложь, воровство, побеги из дома, бродяжничество в детском возрасте: причины, проявления, диагностика, психолого-педагогическая коррекция.
Противоправное поведение, проституция: причины, проявления, диагностика, психолого-педагогическая коррекция.
Табакокурение, ранний алкоголизм, наркомания: причины, проявления, диагностика, профилактика, психолого-педагогическая коррекция.
Семейная психотерапия при алкоголизме и наркомании.
Трудности общения со сверстниками и взрослыми в детском и школьном возрасте.
Замкнутость, неуверенность, нерешительность, застенчивость, обидчивость, ябедничество, жалобы, чрезмерная болтливость.
Причины межличностных конфликтов. Стили поведения в конфликтах. Педагогическая коррекция конфликтного общения.
Тренинг уверенного поведения. Способность к эмпатии, идентификации, рефлексии как условия эффективной коммуникации.
Понятие об эмоциях и чувствах. Классификация эмоциональных состояний и чувств человека.
Стресс как неспецифический ответ организма на любое предъявленное ему требование. Травматический стресс. Посттравматические стрессовые нарушения.
Психология горя. Психология насилия.
Психологическая помощь детям, пережившим психологическую травму.
Понятие тревоги, тревожности и страхов.
Происхождение и возрастная динамика страхов у детей. Виды страхов. Школьные страхи.
Использование игры, изобразительного творчества и других методов в целях преодоления страхов.
Природа агрессивного состояния. Виды агрессивного поведения.
Суицидальное поведение как вид аутоагрессии.
Методы диагностики и коррекции агрессивного поведения.
Педагогические приемы, способствующие оптимизированию процессов полоролевой идентификации.
Педагогическая коррекция при психосексуальных отклонениях и расстройствах.
Проблема подростковой (юношеской) гиперсексуальности. Ранние сексуальные связи. Пути их предотвращения.
Классификация нервных нарушений у детей, их проявления и распространенность. Педагогическая поддержка.
Реакции дезадаптации как кратковременные психогенные расстройства Типы кризисных ситуаций, клинические проявления реакций дезадаптация (кризисных состояний). Педагогическая профилактика реакций дезадаптации.
Социально-педагогический аспект анорексии и булимии в детском возрасте.
Реакция протеста в школьном возрасте. Педагогическая коррекция при нервных нарушениях у детей.
Временная задержка психического развития: причины, виды, проявления в проведении и познавательной деятельности, учет в практике обучения и воспитания.
Дети с астеническими состояниями. Астения как одна из причин неуспеваемости детей в школе.
Педагогически запущенные дети, их отличительные особенности и педагогическая коррекция
Методы диагностики детей с отклонениями в умственном развитии и неуспевающих школьников.
Коррекция познавательной сферы детей с отклонениями в умственном развитии.
Эпилепсия: причины, виды, проявления в детском и школьном возрасте, учет в практике обучения и воспитания.
Методы диагностики и психолого-педагогической коррекции в работе с детьми, страдающими эндогенными заболеваниями.