- •Литература
- •1.2. Проблемы дезадаптации в психолого-педагогической науке
- •Литература
- •1.3. Причины и условия девиантных форм поведения
- •Литература
- •1.4. Социально-педагогические параметры девиантного поведения детей и подростков
- •Литература
- •1.5. Классификации отклоняющегося поведения несовершеннолетних
- •Литература
- •1.6. Психолого-педагогическая характеристика отклонений в поведении школьников
- •Литература
- •Глава 2. Виды девиантного поведения детей и подростков
- •2.1. Агрессивное поведение
- •Теории агрессии
- •Памятка для родителей
- •Памятка для учителей и администрации школ
- •Литература
- •2.2. Преступность как вид девиантного поведения8
- •Литература
- •2.3. Аддиктивное поведение
- •Литература
- •2.4. Зависимое поведение
- •Литература
- •2.5. Алкоголизм как вид девиантного поведения
- •Литература
- •2.6. Наркомания как вид девиантного поведения
- •Литература
- •2.7. Делинквентное поведение
- •Литература
- •2.8. Суицидальное поведение детей и подростков24
- •Литература
- •Глава 3. Психолого-педагогическая помощь детям и подросткам в разные возрастные периоды29
- •3.1. Психолого-педагогические доминанты развития дошкольников
- •3.2. Основные направления и технология коррекционно-педагогической деятельности с детьми младшего школьного возраста
- •3.3. Особенности психолого-педагогической помощи подросткам
- •3.4. Коррекционно-педагогическая деятельность со старшими школьниками
- •Литература
- •Глава 4. Методика коррекционного обучения и воспитания
- •4.1. Неблагополучная семья – причина девиантного поведения
- •Литература
- •4.2. Формы работы с неблагополучными семьями
- •Литература
- •4.3. Основные формы и методы педагогической коррекции девиантного поведения детей в учебном процессе
- •Литература
- •4.4. Методы воспитательной работы с девиантными школьниками
- •Литература
- •4.5. Типология личностных особенностей школьников в профилактике девиантного поведения
- •Литература
- •4.6. Управление профилактикой и коррекцией девиантного поведения
- •Организация школьного психолого-педагогического консилиума
- •Литература
- •4.7. Личностные качества учителя, осуществляющего профилактику и коррекцию девиантного поведения учащихся
- •Литература
- •4.8. Взаимодействие специалистов в оказании помощи и поддержки детям группы риска
- •Литература
- •Глава 5. Методическое обеспечение курса «коррекционная педагогика» Введение
- •5.1. Организационно-методические указания
- •5.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •5.3. Содержание курса
- •Тема 1. Предмет, задачи и проблемы коррекционной педагогики
- •Тема 2. Проблема нормы и отклонения в педагогике. Диагностика педагогических отклонений
- •Тема 3. Основные направления коррекции нарушений развития человека в учебном процессе
- •Тема 4. Формы проявлений отклонений характера, нарушений поведения, вредных привычек и их педагогическая коррекция
- •Тема 5. Институты общественного воспитания. Условия возникновения отклонений при их функционировании и педагогическая коррекция
- •Тема 6. Институты образования. Условия возникновения отклонений в них и педагогическая коррекция
- •Тема 7. Семейное воспитание. Условия возникновения отклонений в семье и педагогическая коррекция
- •Тема 8. Нарушения межличностных отношений и связей. Коррекция общения
- •Тема 9. Педагогическая коррекция эмоциональной сферы
- •Тема 10. Педагогическая коррекция неуспевающих школьников и учеников с задержкой психического развития
- •Тема 11. Учет в практике обучения и воспитания детей, имеющих проблемное развитие. Психолого-медико-педагогические комиссии. Специальные учебные заведения
- •5.4. Учебно-методическое обеспечение дисциплины Тематика и планы семинарских занятий Семинарское занятие № 1 Коррекционная педагогика в системе других наук
- •Семинарское занятие № 2 Воспитание ребенка в семье
- •Семинарское занятие № 3 Педагогическая коррекция отклоняющегося поведения детей и подростков
- •Семинарское занятие № 4 Педагогическая коррекция эмоциональной сферы
- •Семинарское занятие № 5 Неуспеваемость школьников как психолого-педагогическая проблема
- •Семинарское занятие № 6 Нервные нарушения у детей и подростков как психолого-педагогическая проблема
- •Семинарское занятие № 7 Педагогическая коррекция особенностей темперамента и характера учащихся с девиантным поведением
- •Семинарское занятие № 8 Коррекция, социально-психологическая реабилитация несовершеннолетних, склонных к употреблению наркотических и психоактивных веществ
- •Семинарское занятие № 9 Агрессия и насилие как социокультурные явления
- •Семинарское занятие № 10 Психолого-медико-педагогические консилиумы в образовательных учреждениях, психолого-медико-педагогические комиссии и консультации
- •5.5. Содержание итогового и промежуточного контроля Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
- •Задания для самостоятельной работы
- •Контрольно-измерительные материалы Предмет, задачи, принципы, категории, научные теории коррекционной педагогики
- •Норма и отклонения в физическом, психологическом, интеллектуальном и моторном развитии человека
- •Профилактика, диагностика, коррекция недостатков личностного развития детей
- •Примерный перечень вопросов к зачету/экзамену
- •Примерная тематика рефератов, курсовых работ
- •Заключение
- •Тезаурус
- •Библиографический список
- •Оглавление
- •Глава 1. Теоретические вопросы профилактики и коррекции девиантного поведения детей и подростков
- •Глава 2. Виды отклоняющегося поведения детей и подростков
- •Глава 3. Психолого-педагогическая помощь детям и подросткам в разные возрастные периоды
- •Глава 4. Методика коррекционного обучения и воспитания
- •Глава 5. Методическое обеспечение курса «Коррекционная педагогика»
Контрольно-измерительные материалы Предмет, задачи, принципы, категории, научные теории коррекционной педагогики
Задание 1.
Функциональными дефектами развития можно назвать:
социально-педагогическую запущенность;
хромосомные нарушения (аберрации);
отягощенная наследственность;
эмоциональная депривация;
ограниченность речевых контактов ребенка.
Задание 2.
... воспитание – создание условий для приспособления к жизни в социуме, преодоления или ослабления недостатков или дефектов развития отдельных категорий людей в специально созданных для этого организациях.
Правильные варианты ответа: коррекционное.
Задание 3.
... – различные формы нарушения онтогенеза.
Правильные варианты ответа: дизонтогенез.
Задание 4.
... развитие – развитие, при котором его дефекты вызваны функциональными, а не органическими причинами.
Правильные варианты ответа: дефицитарное.
Задание 5.
Соответствие между основными подходами в деле помощи детям с недостатками интеллекта и в организационных формах их реализации, сложившихся в конце XIX – начале ХХ века и их сутью:
медико-клинический |
– основывается на знании этиологии умственной отсталости; рассматриваются анатомо-физиологические и генетические нарушения, приводящие к нарушениям интеллекта |
психологический |
– рассматривает картину психической деятельности лиц с интеллектуальными нарушениями, состояние эмоциональной сферы и личности в целом |
педагогический |
– исследуется и организуется система принципы, методы и формы коррекции, обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта |
Норма и отклонения в физическом, психологическом, интеллектуальном и моторном развитии человека
Задание 6.
Соответствие:
пренатальные неблагоприятные воздействия |
– неблагоприятные воздействия в период внутриутробного развития |
натальные неблагоприятные воздействия |
– неблагоприятные воздействия в период рождения |
постнатальные неблагоприятные воздействия |
– неблагоприятные воздействия после рождения |
Задание 7.
Правильная последовательность уровней умственной отсталости (начиная с самого глубокого):
1: идиотия
2: имбецильность
3: дебильность
Задание 8.
... – нарушения звукопроизношения.
Правильные варианты ответа: дислалия.
Задание 9.
Соответствие:
Дети, склонные к проявлению физической агрессии |
Отличаются активностью, целеустремленностью, решительностью, склонностью к риску, бесцеремонностью, плохим самоконтролем |
Дети, склонные к проявлению косвенной агрессии |
Отличаются чрезмерной импульсивностью, слабым самоконтролем, недостаточной социализацией влечений и низкой осознанностью собственных действий |
Дети, склонные к проявлению негативизма |
Отличаются ранимостью, основными чертами являются эгоизм, завышенная самооценка, консерватизм |