Семинарское занятие № 4 Педагогическая коррекция эмоциональной сферы

План

1. Проблема классификации нарушений эмоциональной сферы в психологии.

2. Стресс: виды, формы, причины, проявления, коррекция.

3. Фрустрация (причины, проявления, методы диагностики и коррекции).

4. Депривация (причины, проявления, методы диагностики и коррекции).

5. Тревожность (причины, проявления, методы диагностики и коррекции).

6. Страхи (причины, их виды, проявления, методы диагностики и коррекции).

7. Психосоматические расстройства.

8. Профилактика эмоциональных перегрузок.

Основные понятия: стресс, дистресс, эмпатия, аффект, психосоматика, депрессия, субдепрессия, депривация, лабильность эмоциональная, мнительность, сенситивность, фобия, эмоции, чувство, эйфория, фрустрация.

Изучить: Захаров А.И. Классификация нервных нарушений у детей, их проявления и распространенность // Хрестоматия. Обучение и воспитание детей «группы риска» / Сост. В.М. Астапов, Ю.В. Микадзе. – М.: Институт практической психологии, 1996. – С. 67-81.

Литература

Основная

1. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики. – М., 2002.

2. Гурьева В. Психогенные расстройства у детей и подростков. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1996.

3. Захаров А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. – СПб.: Гиппократ, 1995. – 128 с.

4. Колесникова Г.И. Основы психопрофилактики и психокоррекции. – Ростов н/Д: «Феникс», 2005. – 185 с.

5. Подласый И.П. Куре лекций по коррекционной педагогике. – М, 2002.

6. Подольский А.И. и др. Диагностика подростковой депрессивности. Теория и практика. – СПб.: Питер, 2004.

7. Сонин В.А. Сценарий тренинга по принятию и оказанию психологической поддержки // Детский психолог. – 1996. – № 12. – С. 59-64.

8. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция / И.А. Фурманов. – Минск: Ильин В.П., 1996. – 192 с.

9. Черепанова Е.М. Психологический стресс: Помоги себе и ребенку.– М: Издат. центр «Академия», 1997. – 96 с.

10. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. – М.: Академический Проект; Трикста, 2005. – 336 с.

Дополнительная

1. Исследование личности с помощью модифицированной формы «В» Фрайбургского личностного опросника // Детский психолог. – 1995. – Выпуск 1. – С. 16-28.

2. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. – М.: Просвещение, 1994. – С. 29-44, 54-67.

3. Макаренко А.С. Книга для родителей. Педагогические сочинения: В 8 т. – М., 1985. – Т. 5.

4. Психология социальной работы: Учебное пособие / Под общ. ред. М.А. Гулиной. – СПб.: Питер, 2004. – 351 с.

5. Психологический словарь / Авт.-сост. Коропулина В.Н., Смирнова М.Н., Гордеева Н.О. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 640 с.

Семинарское занятие № 5 Неуспеваемость школьников как психолого-педагогическая проблема

План

1. Проблема неуспеваемости ее актуальность.

2. Неуспевающий ученик (особенности).

3. Причины неуспеваемости школьников.

4. Типы неуспевающих школьников.

5. Причины, проявления, методы диагностики и коррекции основных видов неуспевающих учеников.

• Дети с синдромом дефицита внимания (интерактивные).

• Медлительные дети.

• Демонстративные дети.

• Тревожные дети.

• Дети с астеническими состояниями.

• Интеллектуальная недостаточность, обусловленная дефектами воспитания. Педагогически запущенные дети.

6. Общие направления развивающей коррекционной работы для всех типов слабоуспевающих.

Основные понятия: гиперактивность, гипоактивность, внимание, астеническое состояние, инфантилизм, госпитализм, синдром, дидактогении.

Изучить:

1. Иванов B.C. Астения как одна из причин неуспеваемости детей в школе // Хрестоматия. Обучение и воспитание детей «группы риска» / Сост. В.М. Астапов, Ю.В. Микадзе. – М.: Институт практической психологии, 1996. – С. 123-127.

2. Исаев Д.Н. Предупреждение реакций дезадаптации (кризисных состояний) // Хрестоматия. Обучение и воспитание детей «группы риска» / Сост. В.М. Астапов, Ю.В. Микадзе. – М.: Институт практической психологии, 1996. – С. 88-103.

Литература

Основная

1. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. – М.: Просвещение, 1988. – 207 с.

2. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением / Под ред. М.И. Рожкова. – М., 2001.

3. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики. – M., 2002.

4. Давыдова Э.Х. Истоки детского домашнего воровства // Детский практический психолог. – 1995. – Июль. – С. 25-28.

5. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка.– М: Просвещение, 1992. – 128 с.

6. Психодиагностика и коррекция детей с отклонениями в поведении. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 176 с.

7. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике. – М., 2002.

8. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: TЦ «Сфера». – 1997. – С. 33-42.

Дополнительная

1. Власова Т.А. Каждому ребенку – надлежащие условия воспитания и обучения (о детях с временной задержкой развития) // Хрестоматия. Обучение и воспитание детей «группы риска» / Сост. В.М. Астапов, Ю.В. Микадзе. – М.: Институт практической психологии, 1996. – С. 103-110.

2. Гарбузов В.И. Психический инфантилизм // Хрестоматия. Обучение и воспитание детей «группы риска» / Сост. В.М. Астапов, Ю.В. Микадзе. – М.: Институт практической психологии, 1996. – С. 140-148 (гипердинамический и гиподинамические синдромы).

3. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. – М: Мир, 1992. – Т. 2. – 376 с.

4. Еникеева Д. Популярная психиатрия. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1998. – 528 с.

5. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. – М: Просвещение, 1994. – С. 29-44, 54-67.

6. Макаренко А.С. Книга для родителей. Педагогические сочинения: В 8 т. – М., 1985. – Т. 5.

7. Психологический словарь / Авт.-сост. Коропулина В.Н., Смирнова М.Н., Гордеева Н.О. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 640 с.