Литература

1. Гербеев Ю.В., Юричка Ю.И. Готовим учителей к воспитательной работе с несовершеннолетними правонарушителями // Педагогика. – М., 1993. – № 5.

2. Поваляева М.А. Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов. Коллективная монография / Под общей ред. М.А. Поваляевой. – Ростов н/Д: «Феникс», 2002. – 352 с.

3. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 352 с.

4. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: ТЦ «Сфера», 1997. – 528 с.

5. Психологический словарь / Авт.-сост. Коропулина В.Н., Смирнова М.Н., Гордеева Н.О. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 640 с.

Глава 5. Методическое обеспечение курса «коррекционная педагогика» Введение

Учебный курс «Коррекционная педагогика» занимает одно из ключевых мест в системе педагогических дисциплин и представляет практико-ориентированное направление современного образования. Это обусловлено тем, что будущему специалисту в области человеческих взаимоотношений необходимо владеть знанием о воспитании здорового, физически и духовно развитого подрастающего поколения. Особую значимость данная проблема приобретает на современном этапе развития общества, что обусловлено целым рядом проблем экологического, экономического и социального характера. Осознание здоровья как ценности и ведение собственного здорового образа жизни является приоритетной задачей вузовского педагогического образования. Подготовка будущего учителя будет более эффективной, если на одном из этапов подготовки будут рассмотрены вопросы условий и содержания коррекционной работы в контексте их современного состояния и технологий разрешения.

Причины введения курса «Коррекционная педагогика» заключаются в том, что воспитание и обучение детей с ограниченными возможностями здоровья и девиантным поведением – важная задача коррекционной педагогики. Действующая в нашей стране система специального образования этих детей решает как единые с общеобразовательной средней школой задачи, так и специфические, заключающиеся в создании наиболее благоприятных условий коррекции аномального развития и девиантного поведения ребенка, его социальной адаптации.

Отклонения, или аномалии, в развитии детей весьма разнообразны. Они могут касаться разных сторон психофизического развития ребенка: речевой системы, сенсорной, интеллектуальной, эмоционально-волевой, деятельностной сфер, проявляться в разной степени и вызываться разными причинами.

Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как «Общая педагогика», «Психология», «Педагогический практикум в коррекционной педагогике», «Основы специальной педагогики и психологии». Для изучения дисциплины необходимы знания в области философии, психологии, педагогики, медицины.

Будущим педагогам необходимо знать природу и характер имеющихся у детей отклонений, особенности их проявлений, приемы и методы их коррекции и компенсации. Знание коррекционной педагогики, специальной педагогики и психологии поможет найти пути преодоления затруднений в воспитании ребенка в одних случаях – в условиях массового обучения, в других – в специальных коррекционных образовательных учреждениях.

В связи с большой практической направленностью данного курса важно, чтобы студенты не ограничивались только изучением соответствующей литературы, а стремились реализовать полученные знания в конкретной педагогической деятельности во время прохождения педагогической практики, выступая на родительских собраниях, проводя беседы со школьниками. Студентам предлагается с параллельно продолжающимися лекциями и практическими занятиями выполнять самостоятельную работу, которая оформляется через написание рефератов по темам курса.