Литература

1. Бадмаев С.Л. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. – М.: Магистр, 1999. – 96 с.

2. Колесникова Г.И. Основы психопрофилактики и психокоррекции. – Ростов н/Д: «Феникс», 2005. – 185 с.

3. Мавлеткулова Ф.Р. Девиантное поведение школьников: причины возникновения и пути преодоления: Учебное пособие. – Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. академия, 2005. – 107 с.

4.8. Взаимодействие специалистов в оказании помощи и поддержки детям группы риска

Взаимодействие разных специалистов на уровне муниципалитета, района, города, села и т.д. в решении проблем детей и подростков группы риска из неблагополучных семей является наиболее трудной задачей. Оказание помощи детям разными учреждениями и специалистами всех уровней зачастую проводится параллельно, а не комплексно, что малоэффективно и не дает ожидаемого результата. Специалисты, оказывающие помощь и поддержку детям и подросткам группы риска, испытывают большие затруднения в работе с неблагополучными семьями, которых живут эти дети. Рекомендации к возможным действиям специалистов при решении проблем таких трудных детей и подростков, предлагаемые здесь, опираются на предложение, что семья является провоцирующим фактором их поведения и особенностей развития.

Виды помощи специалистов разных ведомств для каждого типа семей имеют свою специфику. Мы отдаем себе отчет в том, что жизнь может предложить и более сложные ситуации или даже целый их комплекс, когда излагаемые здесь рекомендации не смогут дать положительного результата. Однако даже ориентировочное обобщение типов неблагополучных семей и видов оказания им помощи поможет специалистам не оставаться наедине с тяжелейшими проблемами, а даст возможность попытаться предпринять некоторые реальные шаги для их решения. Перечень основных видов помощи полезен для профессионального подхода педагогов образовательных учреждений, социальных педагогов, социальных работников, специалистов центров семейного воспитания, центров оказания помощи детям и подростам, милиции, здравоохранения, комиссии по делам несовершеннолетних, администрации.

Прежде всего, следует определить понятие неблагополучной семьи. Это такая семья, в которой ребенок переживает дискомфорт, стрессовые ситуации, жестокость, насилие, пренебрежение, голод – неблагополучие. Она может быть полной или неполной, материально обеспеченной или находящийся ниже черты бедности и т.д. Под неблагополучием мы понимаем его разные проявления: психическое (не понимают, угрожают, подавляют, запугивают, разрушают психику, навязывают свой асоциальный образ жизни и т.д.), физическое (жестоко называют, избивают, не кормят, заставляют зарабатывать разными способами деньги, а потом их отбирают, насилуют, принуждают и т.д.), социальное (выгоняют из дома, бросают на произвол судьбы, продают квартиру, оставляя ребенка без крыши над головой, продают кому – то ребенка, забирают документы и шантажируют, заставляя делать то, что нужно взрослым, и т.д.). Как показывает опыт работы специалистов социально – педагогической поддержки, очень часто дети живут в семьях с целым комплексом проявлений неблагополучия, что делает их жизнь чрезвычайно тяжелой и даже невыносимой.

Сегодня в понятие «неблагополучная семья» вкладывается разный смысл. Как показывают данные исследований и наблюдений, проблемы, в которые погружены неблагополучные семьи, условно могут быть классифицированы как социальные, правовые, медицинские, психологические, педагогические, материальные и т.д. При этом, как подчеркивалось выше, в неблагополучных семьях редко можно наблюдать какой – то один вид проблем, поскольку все они взаимосвязаны и взаимообусловлены. Часто социальная неустроенность родителей приводит к психологическому напряжению; отсутствие материальных средств отражается на питании ребенка и семьи в целом, что приводит к снижению сопротивляемости болезням, нарушениям в росте и развитии детского организма, социальная и психологическая отстраненность способствует апатичному отношению к жизни в целом, пассивности личности, ее саморазрушению. Для многих семей, которые стали неблагополучными, проблемы детей не являются важными; члены семьи решают свои личные проблемы, и у них нет сил заботиться о детях.

Главная цель системы социально-педагогической поддержки детства – восстановить воспитательный потенциал семьи, поскольку ни одно даже самое прекрасное государственное учреждение, будь то интернат, приют, детский дом, кризисный центр и т.д., никогда не сможет заменить ребенку семью, и поэтому следует направить все усилия на то, чтобы реабилитировать ее в социальном, психологическом и других отношениях.

Многие ведомства оказывают таким детям посильную помощь и поддержку. Это отрадный факт, но так как усилия ведомств и разных органов разделены, они неэффективны. Чаще всего результатом их действий, к сожалению, становится изъятие детей из подобных семей и устройство их в государственные учреждения, что способствует росту социального сиротства. Но сегодня остро стоит вопрос именно профилактика социального сиротства, что подразумевает более тесную координацию всех заинтересованных ведомств на местах по оказанию помощи и поддержки детям и подросткам группы риска, а также их семьям.

В настоящее время как никогда остро стоит вопрос о создании единой программы оказании помощи детям в неблагополучных семьях. Она должна быть межведомственной, учитывать возможности и специфики каждого ведомства. Межведомственная программа, разработанная в каждом регионе, районе, городе, селе, должна быть предназначена для взаимодействия разных специалистов и охватывать весь спектр проблемных детей. Только при взаимодействии всех специалистов можно решать вопросы предупреждения социального сиротства.

Почти все качества личности и особенности поведения человека формируются в семье. Она является первичной средой, где ребенок черпает доброту и учится творить добро, быть упорным в достижении цели, где он выбирает смысл и ценности жизни. Одна из важнейших задач – помочь специалистам в разработке оптимальной и психологически обоснованной тактики воздействия не неблагополучную семью и детей с учетом особенностей семейной ситуации.

Необходимо проводить работу по реабилитации неблагополучной семьи; тогда есть надежда на то, что ребенка не придется забирать из нее и помещать в государственное учреждение. В зависимости от конкретной ситуации в семье работа с ней может вестись от нескольких месяцев до нескольких лет.

Как должны работать специалисты, которые оказывают помощь и поддержку детям и подросткам группы риска? Для этого необходимо проанализировать поведение детей и подростков, вызывающих озабоченность педагогов, и определить характер семейного благополучия. Возможно, что для этого социальному педагогу или социальному работнику придется несколько раз посетить семью, проанализировать свои наблюдения и только после этого выстраивать тактику работы с ребенком и его семьей.

В плане реабилитации семьи часто решаются такие проблемы, как трудоустройство родителей, лечение от алкогольной зависимости, налаживание внутрисемейных связей, восстановление родственных отношений, создание благоприятной психологической атмосферы, коррекция ценностных приоритетов и многое другое.

Было бы наивным полагать, что осуществление реабилитационной деятельности можно провести силами только одного учреждения или специалиста. Как показывает опыт работы многих социальных работников и социальных педагогов в нашей стране и за рубежом, в оказании помощи неблагополучной семье необходима консолидация всех организаций района, города, села. Поэтому столь остро стоит вопрос межведомственного взаимодействия различных учреждений, прямо или косвенно причастных к оказанию помощи неблагополучной семье.

Для работы с неблагополучной семьей очень важно рассмотреть взаимодействие органов, организаций, специалистов на разных уровнях:

1-й уровень – структуры муниципальных органов власти (управление образованием, Управление здравоохранением, Комитет по социальной защите населения, Центр занятости, Комитет по культуре и спорту, МВД, Отдел профилактики правонарушений несовершеннолетних (ОППН), Комиссия по делам несовершеннолетних (ИДН) и т.д.).

2-й уровень – их учреждения (Дом ребенка, детские образовательные учреждения, дошкольное ДОУ и школьные, Центр социально-трудовой адаптации, Кризисный центр, приют, детский дом, Центр семейного воспитания – ЦСВ, Психолого-медико-педагогическая служба – ПМПС, Центр психолого-педагогической и социальной реабилитации детей и подростков, Центр по работе с семьей, наркологический и психоневрологический диспансеры и т.д.).

3-й уровень – их специалисты (учителя, воспитатели, социальные педагоги, врачи, инспектора, работники коммунальных служб, социальные работники, педагоги дополнительного образования и т.д.).

Все они могут оказать помощь и поддержку неблагополучной семье только тогда, когда между ними будет четкая договоренность о том, кто, какую помощь и когда оказывает. Специалисты должны составить общий план работы с каждой неблагополучной семьей, чтобы не дублировать друг друга, а дополнять и оказывать конкретную помощь в том направлении, которое даст возможность реабилитации семьи.