- •Содержание
- •Становление детской и юношеской самодеятельной журналистики в XVIII веке
- •1.2.4 Развитие самодеятельных журналов в XIX веке
- •1.2.5 Детская и юношеская самодеятельная журналистика начала XX века
- •Противоречивое отношение педагогов к журналистской ученической самодеятельности
- •1.2.7 Развитие детской и юношеской журналистики
- •1.2.8 Особенности самодеятельных журналов Урала первой половины хх века
- •Характерные признаки самодеятельного журнала второй половины хх века
- •Журнал «Костер» как яркий представитель детских журналов второй половины хх века
- •1.2.11 Детские и юношеские газеты второй половины хх века
- •Контрольные вопросы для закрепления материала
- •1.4 Словарь по теме
- •2 Жанры для детской и юношеской журналистики, используемые в периодической печати
- •2.1 План темы
- •2.2 Содержание темы
- •2.2.1 Информационные жанры
- •2.2.1.1 Новость
- •2.2.1.2 Заметка
- •2.2.1.3 Интервью
- •2.2.1.4 Беседа
- •2.2.1.5 Реплика
- •2.2.1.6 Репортаж
- •2.2.1.7 Отчет
- •2.2.2 Аналитические жанры
- •2.2.2.1 Корреспонденция
- •2.2.2.2 Статья
- •2.2.2.3 Рецензия
- •2.2.2.4 Обозрение
- •2.2.3 Художественно-публицистические жанры
- •2.2.3.1 Зарисовка
- •2.2.3.2 Очерк
- •2.2.3.3 Документальный рассказ
- •2.2.4 Сатирические жанры
- •2.2.4.1 Фельетон
- •2.2.4.2 Юмор
- •2.2.4.3 Ирония
- •2.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •2.4 Упражнения для самостоятельной работы
- •2.5 Словарь по теме
- •3 Разделы детского журнала
- •3.1 План темы
- •3.2 Содержание темы
- •3.2.1 Проза и поэзия в детском журнале
- •3.2.1.1 Рассказ
- •3.2.1.2 Сказка
- •3.2.1.3 Поэзия
- •3.2.2 Публицистика
- •3.2.3 Игры, ребусы, загадки, конкурсы, анекдоты
- •3.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •3.4 Словарь по теме
- •4.2.2 Особенности процесса развития литературно-творческих способностей детей и юношества в печатной журналистике
- •4.2.3 Стимулирование потребностей подрастающего поколения в развитии литературно-творческих способностей
- •4.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
- •4.4 Упражнения для самостоятельной работы
- •4.5 Словарь по теме
- •2.1.2 Дополнительная литература
- •2.1.3 Периодическая литература
- •3.2 Критерии оценки знаний, умений и навыков студентов
- •4.2 Контрольные задания по дисциплине «Детская и юношеская журналистика»
- •1 Задание
- •2 Задание
- •3 Задание
- •4 Задание
- •5 Задание
- •Выполнение творческого контрольного задания
- •Список использованной литературы
- •Приложения
- •Самодеятельные журналы учащихся Оренбургского учебного округа (до 1917 года)
- •Самодеятельные журналы учащихся 1917-1940 гг.
- •Таня Лукова
- •Как ходили в поход с ветераном
- •А.П. Гостомыслов Призвание
- •А.П. Гостомыслов Голландские курочки из Синявино
- •А.П. Гостомыслов Упрямая скала
- •А.П. Гостомыслов Джигиты в Сибири
- •А.П. Гостомыслов Опыт работы над корреспонденцией
- •Грант от Сороса
- •Олег Заславский
- •Рецензия
- •Накануне 1943 года
- •А.П. Гостомыслов Опыт работы над обозрением
- •А.П. Гостомыслов Лесоруб из Габрово
- •А.П. Гостомыслов Льды. Корабли. Город
- •А.П. Гостомыслов Звери лукавые, добрые
- •А.П. Гостомыслов Опыт работы над проблемным очерком
- •А.П. Гостомыслов Человеку нужна помощь
- •А.П. Гостомыслов Рекомендации по работе над путевым очерком
- •А.П. Гостомыслов Осень. Олени. Тундра
- •А.П. Гостомыслов Рекомендации по написанию документального рассказа
- •Корабль как сын
- •Вольт Суслов Добрые люди
- •Контрабандист
- •Львы на палубе
- •Сказки Новое в жизнь
- •Буря в стакане
- •С чего все началось
- •А вы слышали анекдот?
- •Решайте, когда использовать интервью
- •Подготовка к интервью
- •Интервьюирование
- •План проведения интервью ( по т.В. Шумилиной)
- •I.Подготовка к интервью.
- •1.Общая подготовка.
- •II.Проведение интервью.
- •Вопросы в интервью (по т.В. Шумилиной)
- •Особенности вопросов в интервью (по книге « Психологические аспекты общения)
- •«Двенадцать ступеней к неотразимому интервью» (по д. Аллену)
- •Характеристика развития литературно-творческих способностей подростков в процессе их деятельности в самодеятельном журнале
1.2.5 Детская и юношеская самодеятельная журналистика начала XX века
В годы первой русской революции значительно увеличивается количество журналов не только в гражданских, но и в военных учебных заведениях. С.И. Симонов в статье «Кадетские журналы и сборники» делает обзор современного ему состояния журналов воспитанников кадетских корпусов. В задачи журналов кадеты включают и «развитие литературных способностей» - «Час досуга» Хабаровского кадетского корпуса, и возможность «поработать пером на литературном поприще всем желающим кадетам» -«Кадетское слово» Николаевского кадетского корпуса. Вместе с тем, в редакционной статье журнала «Кадетский вестник», в которой одной из задач является «развивать у кадетов слог и правильное изложение мысли на страницах журнала» отмечается, что «редакция ставит своим непременным условием для всех, что статьи каждый раз будут подвергаться цензуре». Революционная ситуация не могла не коснуться средней школы. В большинстве требований, предъявляемых учащимися в период школьных волнений 1905 г. имелся особый пункт о беспрепятственном издании журналов и, в дальнейшем, создании единого для всех средних учебных заведений журнала, где сотрудниками были бы сами учащиеся. Образцом такого журнала учащихся для учащихся, стал журнал «Голос средних учебных заведений», вышедший в 1906 году.
В статье «Ученические журналы» 1906 года автор, анализируя журнал с педагогических позиций отмечает, что «Голос средних учебных заведений», во-первых, предоставляет возможность оказывать воздействие учащихся на самих себя, что является одним из сильнейших воспитательных факторов; во-вторых, открывая интересы и склонности учащихся, не всегда доступные прямому направлению, является ценным материалом для педагогических выводов. В статье «Ученические журналы в годы первой русской революции» И. Месеняшин указывает на наличие специальных литературных отделов, или отдельных литературных работ учащихся во всех журналах.
В период первой революционной ситуации в России возможно выделить существование двух направлений самодеятельных журналов:
- первое: журналы находились под строгой цензурой педагогического руковдства, преследовавшей цели воспитания законопослушных граждан Российской империи - в их числе и журналы воспитанников военно-учебных заведений;
- второе: журналы выпускались самостоятельно учащимися - среди них журнал «Голос средних учебных заведений» и другие журналы.
Эти два направления объединяли: задачи самообразования и самовоспитания, выдвигавшиеся авторами журналов; традиционное строение журнала, при различных вариантах, включающее такие отделы как: научный, литературный, диетический, школьной хроники; коллективность творчества его создателей; использование специфических журнальных жанров, позволяющих последовательно отражать ход событий, вести дискуссии на страницах журнала; ведущая роль журнала в общественной, интеллектуальной и художественной жизни ученического коллектива: свободный выбор тем творческих работ; направленность деятельности авторов журналов на развитие их литературно-творческих способностей.
Таким образом, обретшие широкую известность и распространение в начале XX в. идеи трудового и свободного воспитания (Дж. Дьюи, Г. Кершенштейнер, Л.Н. Толстой, И.И. Горбунов-Посадов, С.Т. Шацкий, К.Н. Вентцель), ориентированные на самодеятельность, на удовлетворение свободных запросов детей, на их участие в производительном труде как необходимой основе жизни, активизировали самостоятельную работу, развитие и применение на практике разнообразных форм внеурочной и внешкольной творческой деятельности, в числе которых находились и самодеятельные журналы.