Абавязкі непасрэднага кіраўніка практыкі ад арганізацыі

Бал

Крытэрыі ацэнкі

10

• своечасовае і творчае выкананне заданняў, прадугледжаных праграмай практыкі;

• штодзённае наведванне ўрокаў, вядзенне дзённіка з запісамі назіранняў;

• уменне вызначаць і поўна аналізаваць розныя тыпы ўрокаў па беларускай мове і літаратуры ў 5-11 класах;

• самастойна распрацаваныя і творча праведзеныя ўрокі па беларускай мове і літаратуры;

• праяўленне самастойнасці ў нестандартных сітуацыях;

• выкарыстанне варыятыўных методык пры арганізацыі розных відаў дзейнасці вучняў;

• наведванне заліковых урокаў студэнтаў і актыўны ўдзел у іх абмеркаванні;

• уменне аналізаваць вучэбныя праграмы і вучэбныя дапаможнікі па беларускай мове і літаратуры для 5-11 класаў;

• актыўны ўдзел у выхаваўчых мерапрыемствах класа;

• канспект самастойна распрацаванага выхаваўчага мерапрыемства;

• аказанне дапамогі настаўніку ў падрыхтоўцы да заняткаў (дыдактычны матэрыял, раздатачны матэрыял і інш.);

• творчы падыход да педагагічнай дзейнасці;

• станоўчы водзыў настаўніка аб праходжанні студэнтам практыкі.

9

• своечасовае выкананне заданняў, прадугледжаных праграмай практыкі;

• штодзённае наведванне ўрокаў, вядзенне дзённіка з запісамі назіранняў;

• уменне вызначаць і поўна аналізаваць розныя тыпы ўрокаў па беларускай мове і літаратуры ў 5-11 класах;

• самастойна распрацаваныя і праведзеныя ўрокі па беларускай мове і літаратуры;

• праяўленне самастойнасці ў нестандартных сітуацыях;

• выкарыстанне варыятыўных методык пры арганізацыі розных відаў дзейнасці вучняў;

• наведванне заліковых урокаў студэнтаў і актыўны ўдзел у іх абмеркаванні;

• уменне аналізаваць вучэбныя праграмы і вучэбныя дапаможнікі па беларускай мове і літаратуры для 5-11 класаў;

• актыўны ўдзел у выхаваўчых мерапрыемствах класа;

• канспект самастойна распрацаванага выхаваўчага мерапрыемства;

• аказанне дапамогі настаўніку ў падрыхтоўцы да заняткаў (дыдактычны матэрыял, раздатачны матэрыял і інш.);

• зацікаўленасць педагагічнай дзейнасцю;

• станоўчы водзыў настаўніка аб праходжанні студэнтам практыкі

8

• дакументацыя характарызуецца высокім узроўнем выканання;

• штодзённае наведванне ўрокаў, вядзенне дзённіка з запісамі назіранняў;

• дастаткова глыбокі дыдактычны аналіз урока;

• уменне выдзяляць і поўна аналізаваць розныя тыпы ўрокаў па беларускай мове і літаратуры ў 5-11 класах;

• распрацаваныя з дапамогай настаўніка, метадыста добра праведзеныя ўрокі па беларускай мове і літаратуры;

• праяўленне ў дастатковай ступені мабільнасці, здольнасці да стварэння сітуацыі поспеху ў час правядзення ўрокаў;

• выкарыстанне варыятыўных методык пры арганізацыі розных відаў дзейнасці вучняў;

• самастойнае выпраўленне нязначных памылак;

• наведванне заліковых урокаў студэнтаў і ўдзел у іх абмеркаванні;

• уменне аналізаваць вучэбныя праграмы і вучэбныя дапаможнікі па беларускай мове і літаратуры для 5-11 класаў;

• удзел у выхаваўчых мерапрыемствах класа;

• канспект выхаваўчага мерапрыемства, распрацаванага з дапамогай настаўніка, метадыста;

• аказанне дапамогі настаўніку ў падрыхтоўцы да заняткаў (дыдактычны матэрыял, раздатачны матэрыял і інш.);

• станоўчая прафесійная накіраванасць;

• станоўчы водзыў настаўніка аб праходжанні студэнтам практыкі.

7

• дакументацыя характарызуецца высокім узроўнем выканання;

• штодзённае наведванне ўрокаў, вядзенне дзённіка з запісамі назіранняў;

• наведванне заліковых урокаў студэнтаў і ўдзел у іх абмеркаванні;

• 1-2 памылкі ў дыдактычным аналізе ўрока;

• распрацаваныя з дапамогай настаўніка, метадыста нядрэнна праведзеныя ўрокі па беларускай мове і літаратуры;

• выкарыстанне элементаў нетрадыцыйных форм працы пры арганізацыі розных відаў дзейнасці вучняў;

• самастойнае выпраўленне дапушчаных памылак;

• праяўленне самастойнасці ў вырашэнні стандартных педагагічных сітуацый;

• наведванне заліковых урокаў студэнтаў і ўдзел у іх абмеркаванні;

• уменне аналізаваць вучэбныя праграмы і вучэбныя дапаможнікі па беларускай мове і літаратуры для 5-11 класаў;

• удзел у выхаваўчых мерапрыемствах класа;

• канспект выхаваўчага мерапрыемства, распрацаванага з дапамогай настаўніка, метадыста;

• аказанне дапамогі настаўніку ў падрыхтоўцы да заняткаў (дыдактычны матэрыял, раздатачны матэрыял і інш.);

• станоўчы водзыў настаўніка аб праходжанні студэнтам практыкі

6

• несвоечасовае выкананне заданняў, прадугледжаных праграмай практыкі;

• валоданне агульнымі уменнямі вядзення дзённіка з запісамі назіранняў;

• наведванне заліковых урокаў студэнтаў і ўдзел у іх абмеркаванні;

• 3-4 памылкі пры аналізе ўрокаў;

• распрацаваныя з дапамогай настаўніка, метадыста ўрокі па беларускай мове і літаратуры, праведзеныя на невысокім метадычным узроўні;

• уменне зацікавіць вучняў пэўнай дзейнасцю;

• цяжкасці ў вырашэнні нестандартных сітуацый;

• недастатковая самастойнасць пры рэалізацыі некаторых спосабаў дзейнасці вучняў;

• імкненне да выпраўлення памылак;

• гатовы канспект (не распрацаваны самастойна) выхаваўчага мерапрыемства, якое праводзіў студэнт;

• падрыхтаванасць да выканання педагагічных функцый:

• станоўчы водзыў настаўніка аб праходжанні студэнтам практыкі.

5

• несвоечасовае выкананне заданняў, прадугледжаных праграмай практыкі;

• схематычны характар вядзення дзённіка;

• агульнае ўменне аналізаваць педагагічную дзейнасць настаўніка;

• распрацаваныя з дапамогай настаўніка, метадыста ўрокі па беларускай мове і літаратуры, праведзеныя на нізкім метадычным узроўні;

• імкненне да рэалізацыі пастаўленых задач;

• індывідуальны падыход пры арганізацыі розных відаў дзейнасці вучняў;

• цяжкасці пры самааналізе праведзеных урокаў;

• перавага аўтарытарнага стылю зносін з вучнямі;

• наведванне заліковых урокаў студэнтаў і ўдзел у іх абмеркаванні, цяжкасці пры аналізе ўрокаў;

• гатовы канспект (не распрацаваны самастойна) выхаваўчага мерапрыемства, якое праводзіў студэнт;

• праяўленне зацікаўленасці і ініцыятывы ў авалоданні педагагічнай дзейнасцю;

• станоўчы водзыў настаўніка аб праходжанні студэнтам практыкі.

4

• частковае выкананне заданняў, прадугледжаных праграмай практыкі;

• нерэгулярнае наведванне заняткаў;

• запісы ў дзённіку фрагментарныя;

• цяжкасці пры аналізе заліковых ўрокаў студэнтаў ;

• распрацаваныя з дапамогай настаўніка, метадыста ўрокі па беларускай мове і літаратуры, праведзеныя на нізкім метадычным узроўні;

• гатовы канспект (не распрацаваны самастойна) выхаваўчага мерапрыемства

• вызначэнне ўласных тыповых памылак з дапамогай кіраўніка практыкі і настаўніка;

• недастатковая самакрытычнасць;

• прафесійныя інтарэсы набываюць устойлівасць, аднак інтэнсіўнасць іх праяўлення нізкая.

3

• частковае выкананне заданняў, прадугледжаных праграмай практыкі;

• запісы ў дзённіку фрагментарныя;

• адсутнасць аналізу ўрока;

• адсутнасць актыўнасці і самастойнасці.

• распрацаваныя з дапамогай настаўніка, метадыста ўрокі па беларускай мове і літаратуры, праведзеныя на вельмі нізкім метадычным узроўні;

• фармальны падыход да правядзення ўрокаў;

• няўменне вызначыць ўласныя тыповыя памылкі нават пры дапамозе кіраўніка практыкі і настаўніка;

• значныя цяжкасці пры самааналізе праведзеных урокаў;

• нізкі ўзровень і няўстойлівасць цікавасці да прафесійнай дзейнасці

2

• фрагментарнае вядзеннне дзённіка з запісамі назіранняў;

• адсутнасць аналізу урока;

• распрацаваныя з дапамогай настаўніка, метадыста канспекты ўрокаў па беларускай мове і літаратуры не рэалізаваны ў працэсе навучання;

• адсутнасць зацікаўленасці ў паспяховым навучанні школьнікаў;

• сітуацыйнае праяўленне актыўнасці;

• адсутнасць канспекта выхаваўчага мерапрыемства;

• парушэнне дысцыпліны, няўменне ўстанаўліваць кантакт з настаўнікам і вучнямі;

• нізкі ўзровень зацікаўленасці ў педагагічнай прафесіі.

1

• адсутнасць студэнта ва ўстанове адукацыі і невыкананне праграмы практыкі;

• адсутнасць зацікаўленасці ў педагагічнай прафесіі.