Проблематика, источники и условия исследовательского поиска в области педагогики

В условиях продолжающихся социально-экономических и социально-культурных изменений и происходящей на этом фоне модернизации отечественного образования, перед учёными-педагогами встаёт ряд новых и по-новому актуализируется ряд старых исследовательских проблем. Исходя из этого, к проблематике насущных для настоящего времени методологических, теоретических и прикладных изысканий в области педагогики можно отнести следующие:

• соотношение и взаимосвязь исторических, педагогических, психологических, социальных, философских, экономических и др. закономерностей при выработке концепций и подходов к решению наиболее важных проблем обучения и воспитания подрастающего поколения, а также управления образовательными системами и процессами;

• формы и способы интеграции на исследовательском поле педагогики методологических подходов и методов других наук (история, психология, социология, экономика и др.);

• учёт глобальных (в масштабе человечества) и локальных (в масштабе страны, региона) социальных, экономических, политических и других кризисов, условий и перспектив при выработке стратегии и тактики развития образования, анализе и оценке образовательных потребностей личности и социума;

• цели, формы и методы образовательной деятельности в учреждениях и организациях различного типа;

• специфика образовательных и воспитательных систем и процессов и возможные пути их развития с учётом современных условий и требований;

• выработка системы мер, обеспечивающих повышение эффективности управления образовательными системами и процессами;

• управление качеством образования, разработка и внедрение системы менеджмента качества в образовательных учреждениях;

• управление карьерным ростом педагогов;

• педагогические идеи и опыт обучения и воспитания в истории России и других стран, возможности их адаптивного и вариативного использования в современных условиях;

• сравнительные исследования в области теории и практики образования;

• традиции и опыт народной педагогики;

• воспитание в семье и школе и их взаимосвязь;

• воспитательные возможности социума;

• организация педагогического взаимодействия с неформальными подростковыми и молодёжными структурами;

• организация воспитательной работы с детьми склонными к девиантному и делинквентному поведению;

• возможности информационных технологий в образовательном и воспитательном процессе;

• здоровьесберегающие педагогические технологии;

• личностно-ориентированное обучение;

• формирование содержания образования в условиях бурного развития науки, производства и появления новых общественных запросов;

• диагностика результатов образовательной деятельности в русле компетентностного подхода;

• и др.

Безусловно, проблематика современной педагогики не исчерпывается представленным перечнем. Образование, наука и в целом жизнь общества развиваются в наши дни очень динамично по всем направлениям, что постоянно ставит перед учёными и работниками различных учебно-воспитательных заведений всё новые и новые практические и исследовательские задачи, требующие научно обоснованного решения.

Успех любого изыскания, в том числе и в области педагогики, во многом зависит и от того, в какой степени и каким образом были использованы все имеющиеся для конкретного исследовательского поиска источники. К подобного рода источникам можно отнести следующие:

• директивные, нормативно-правовые и программные документы, регулирующие и определяющие на государственном и региональном уровнях приоритетные направления, правила и порядок становления и развития системы образования и её отдельных составных частей;

• открытия и достижения в области антропологии, педагогики, психологии, философии, общественных и других наук, рассматривающих человека и различные формы его существования;

• традиции, теории и опыт обучения, воспитания и управления образовательными системами и процессами прошлых лет;

• современный передовой практический опыт в области педагогической деятельности и управления образованием;

• научно-обоснованные концепции и подходы к изучению насущных педагогических проблем;

• знания, опыт, творческий потенциал научного коллектива и отдельных исследователей.

Разумеется, что должный эффект в решении поставленных исследовательских задач может быть достигнут лишь тогда, когда указанные источники учитываются и используются в полной мере и комплексно.

При проведении любых научных изысканий очень важно учитывать и те реальные условия, в которых они проводятся. Так, на исследования в области педагогики могут оказывать определённое и существенное влияние следующие объективные обстоятельства, а именно:

• социокультурная, экономическая и политическая ситуация в обществе в целом и в конкретном отдельно взятом регионе;

• состояние системы образования и её составных частей на федеральном и региональном уровне;

• особенности функционирования и развития отдельных образовательных систем и учреждений;

• кадровый потенциал конкретного образовательного учреждения, его компетентность и мотивированность к необходимости новых прогрессивных изменений;

• степень финансирования экспериментального проекта и в целом исследовательской деятельности;

• обеспеченность помещениями, литературой, документацией, компьютерным программным и иным материальным оснащением, необходимым для качественного проведения научного исследования.

Следует также помнить, что исследования в области педагогики проводятся обычно не в лабораторных, как часто бывает, к примеру, в психологии, а в естественных условиях. Именно поэтому ряд из названных объективных обстоятельств без должного их изучения, анализа и учёта при планировании и проведении конкретного исследования могут встать препятствием на пути к достижению искомых результатов, либо же поставить под сомнение их достоверность.