Перевірка адекватності роботи (тестування) запропонованих елементів комп’ютеризованих технологій та систем видавничо-поліграфічного виробництва (експериментальний розділ)

Метою даного підрозділу є емпіричне дослідження, спрямоване на доведення працездатності запропонованих елементів комп’ютеризованих технологій та систем видавничо-поліграфічного виробництва, або інструментів створення комбінованих видань на основі інноваційних комп'ютеризованих технологій.

В даному розділі слід обґрунтувати метод проведення цього дослідження (спостереження, виміряння, порівняння, експеримент), сформувати вимоги до проведення експериментів, визначити обсяг кожного експерименту, обґрунтувати вимоги до вимірювальної та допоміжної апаратури і визначити, які параметри змінюються в ході експериментів, в яких межах і з яким кроком повинні проводитися ці виміри.

Кінцевою метою є зіставлення даних теоретичних та експериментальних досліджень. Для більшої наочності, підсумкові дані перевірки доцільно оформити у вигляді таблиць і графіків.

Розробка методичних рекомендацій до використання запропонованих елементів комп’ютеризованих технологій та систем видавничо-поліграфічного виробництва (інструментів створення комбінованих видань на основі інноваційних комп'ютеризованих технологій) (методично-документальний розділ)

Метою цього розділу є доведення запропонованих елементів (результатів) комп’ютеризованих технологій та систем до рівня практичного використання в умовах видавничо-поліграфічного виробництва. Цей розділ представляє собою своєрідне «керівництво користувача» по використанню запропонованих рішень. Структура розділу має містити наступні компоненти:

- анотацію. В анотації наводиться коротке викладення змісту документу та його призначення;

- вступ. Має містити посилання на пов’язані документи та інформація про те як найкраще використовувати запропонований документ;

- сторінка змісту;

- підрозділ, у якому наводиться опис найбільш важливих функцій системи;

- підрозділ, у якому можливі проблеми та шляхи їх розв’язання;

- найчастіші питання та відповіді на них;

- глосарій та предметний показник.

Другий розділ має завершуватися висновками, які повинні містити: короткий опису суті результату з цифрами і фактами; формулювання новизни результату; обґрунтування достовірності результату; пояснення практичної цінності результату; аналіз відповідності даних, передбачених теорією, з даними експерименту.

Розділ 3. Розробка елементів конкретної дидактики

Даний розділ є продовженням роботи, пов’язаної з розробкою елементів конкретної дидактики, яка була розпочата під час виконання комплексного курсового проекту 5 курсу у вигляді дидактичного проекту лекційного/лабораторного заняття та продовжена на переддипломній практиці шляхом апробації студентом цього проекту в навчальному процесі в рамках певної навчальної дисципліни чи на поліграфічному підприємстві.

Основною метою виконання цього розділу в рамках МКР є самоаналіз результатів апробації дидактичного проекту та його вдосконалення з урахуванням виявлених недоліків.

Відповідно до цього результати самоаналізу повинні мати наступну структуру:

Підрозділ «Загальні відомості». В цьому підрозділі мають бути наведені: назва навчальної дисципліни, дата проведення заняття, аудиторія, тема та завдання заняття.

Підрозділ «Устаткування заняття» повинен надати відомості щодо засобів навчання, які використовував студент під час проведення занять, чи підготовлені наочні матеріали й технічні засоби тощо.

Підрозділ «Зміст заняття» має дати відповіді на питання чи відповідає зміст програмі навчальної дисципліни й робочого плану, завданням заняття; чи проведена його дидактична обробка; формуванню яких знань, умінь і навичок він сприяє; с яким матеріалом ті, хто навчаються, працювали вперше, які знання, уміння й навички формувалися й закріплювалися на занятті; як матеріал заняття сприяв розвитку творчих сил і здатностей студентів; які загальнавчальні й спеціальні вміння й навички розвивалися; як здійснювалися межпредметні зв'язку; чи дотримувалися внутріпредметні зв'язки; чи сприяло зміст заняття розвитку інтересу до навчання.

Підрозділ «Тип і структура заняття» повинен включати відомості щодо типу навчального заняття та його доцільність; його зв'язку з попередніми заняттями; етапів заняття, їхньої послідовності і логічного зв'язку; відповідності структури заняття обраному типу; засобів забезпечення цілісності і завершеності заняття.

Підрозділ «Реалізація принципів навчання» має віддзеркалювати засоби реалізація наступних принципів навчання: спрямованості навчання на комплексне рішення завдань; науковості навчання та його зв'язок з життям, із практикою; доступності навчання; принцип систематичності й послідовності формування знань, умінь і навичок; активності і самостійності тих, хто навчається; індивідуалізація й диференціація навчання; стимулювання позитивного відношення студентів до навчання.

Підрозділ «Методи навчання» повинен дати відповіді на наступні питання: якою мірою застосовувані методи відповідали завданням заняття; який характер пізнавальної діяльності вони забезпечували; які методи сприяли активізації навчання студентів; як планувалася й проводилася самостійна робота чи забезпечувала вона розвиток пізнавальної самостійності студентів, яка ефективність використаних методів і прийомів навчання.

Підрозділ «Організація навчальної роботи на занятті» повинен містити відповіді на наступні питання: як здійснювалася постановка навчальних завдань на кожному етапі; як сполучалися різні форми: індивідуальна, групова, аудиторна; чи здійснювалося чергування різних видів діяльності студентів; як організовувався контроль за діяльністю студентів; чи правильно оцінювалися знання й уміння студентів; як викладач здійснював розвиток студентів (розвиток логічного мислення, критичність думки, умінь порівнювати, робити висновки); які прийоми використовував викладач для організації студентів; як підводив підсумки етапів і всього заняття.

Підрозділ «Система роботи вчителі» повинен відповідати на наступні запитання щодо загальної організації роботи на занятті: розподіл часу, логіка переходу від одного етапу до іншого, керування навчальною роботою студентів, володіння аудиторією, дотримання дисципліни; визначення обсягу навчального матеріалу на заняття; поводження педагога на занятті: тон, такт, місцезнаходження, зовнішній вигляд, манери, мова, емоційність, характер спілкування (демократична або авторитарний), об'єктивність; ролі викладача в створенні потрібного психологічного мікроклімату.

Підрозділ «Система роботи учнів» повинен розкривати наступні аспекти педагогічної діяльності на занятті: організованість і активність на різних етапах заняття; адекватність емоційного відгуку; методи й прийоми роботи, рівень їхньої сформованості; рівень засвоєння основних знань і вмінь; наявність умінь творчого застосування знань, умінь і навичок.

Підрозділ «Загальні результати заняття». Це є підсумковий підрозділ, у якому необхідно віддзеркалити виконання плану заняття, міру реалізації завдань заняття; визначити рівні засвоєння студентами знань та вмінь (стереотипний, діагностичний, еврестичний); дати загальна оцінка результатів і ефективності заняття та рекомендації з поліпшення якості заняття.