- •V. Работы победителей и призёров Московской региональной олимпиады школьников по русскому языку
- •9 Класс
- •I. Работа с текстом художественного произведения
- •Работа Метелица Анны, ученицы 9 класса общеобразовательной школы № 1195, Западного административного округа г. Москвы.
- •Работа Князевой Галины, ученицы 9 класса общеобразовательной школы № 1290 Восточного административного округа г. Москвы.
- •Работа Дубровской Ксении, ученицы 9 класса ноу «Ломоносовская школа» Западного административного округа г. Москвы.
- •II. История русского языка
- •Работа Цаплиной Елизаветы, ученицы 9 класса общеобразовательной школы № 1285 Северо-Западного административного округа г. Москвы.
- •Работа Зверева Алексея, ученика 8 класса гимназии № 1528 Зеленоградского округа г. Москвы.
- •Работа Рогачевой Анны, ученицы 9 класса общеобразовательной школы № 1739 Зеленоградского административного округа г. Москвы.
- •V. Современный русский язык
- •Работа Аксенова Сергея, ученика 9 класса гимназии № 1554 Северо-Восточного округа г. Москвы
- •Работа Князевой Галины, ученицы 9 класса общеобразовательной школы № 1290 Восточного административного округа г. Москвы.
- •Работа Рогачевой Анны, ученицы 9 класса общеобразовательной школы № 1739 Зеленоградского административного округа г. Москвы.
- •Работа Колесниковой Анастасии, ученицы 9 класса общеобразовательной школы № 1080 Восточного административного округа г. Москвы.
- •10 Класс
- •I. Работа с текстом художественного произведения
- •Работа Бородавкиной Марины, ученицы 10 класса ноу «Ломоносовская школа» Западного административного округа г. Москвы.
- •Работа Смоленцевой Дарьи, ученицы 10 класса ноу «Ломоносовская школа» Западного административного округа г. Москвы.
- •II. История русского языка
- •Работа Бородавкиной Марины, ученицы 10 класса ноу «Ломоносовская школа» Западного административного округа г. Москвы.
- •Работа Суторминой Лидии, ученицы 10 класса гимназии № 1541 Западного административного округа г.Москвы
- •III. Нормы русского литературного языка
- •Работа Бородавкиной Марины, ученицы 10 класса ноу «Ломоносовская школа» Западного административного округа г. Москвы.
- •Работа Галагоц Татьяны, ученицы 10 класса школы № 1692 Зеленоградского округа г. Москвы.
- •IV. Язык художественного произведения
- •Работа Смоленцевой Дарьи, ученицы 10 класса ноу «Ломоносовская школа» Западного административного округа г. Москвы.
- •11 Класс
- •I. Работа с текстом художественного произведения.
- •Работа Карповой Юлии, ученицы 11 класса общеобразовательной школы № 325 Центрального административного округа г. Москвы.
- •Работа Дашиной Виктории ученицы 11 класса общеобразовательнойшколы № 1930
- •II. История русского языка
- •Работа Дашиной Виктории, ученицы 11 класса общеобразовательной школы № 1930
- •V. Язык художественного произведения
- •Работа Голубевой Яны, ученицы 11 класса Ломоносовской школы №
- •V. Современный русский язык
- •Работа Карповой, ученицы 11 класса школы № 335 Центрального административного округа г. Москвы
- •VI. Творческая работа
- •Работа Югай Натальи, ученицы 11 класса общеобразовательной школы № 1944
- •Работа Козловой Юлии, ученицы 11 класса общеобразовательной школы № 134 Северного округа г. Москвы
Работа Галагоц Татьяны, ученицы 10 класса школы № 1692 Зеленоградского округа г. Москвы.
Сейчас можно услышать совершенно разные формы обращений. Кто-то говорит «товарищ», кто-то говорит «господин»… Попробуем сравнить два эти обращения. Итак, обращение «товарищ» осталось у нас со времен СССР, когда проповедовались всеобщее равенство и братство. Что ж, оно легко, удобно, делает собеседника ближе, вы чувствуете себя наравне с ним. Однако есть в нем что-то неискреннее, неестественное. Ведь, представьте, вы разговариваете с человеком, которого совершенно не знаете. Как же можно называть его «товарищ»? Мне кажется, это будет звучать несколько фамильярно. А уж полным абсурдом представляется обращение «товарищ президент»! Тут, конечно, гораздо больше подходит «господин президент». Но, с другой стороны, нельзя же ко всем обращаться, как к «господам». Начинаешь чувствовать себя «приниженным», как будто заискиваешь перед ними. Вот и получается, что ни одно из этих обращений в полной мере современным требованиям не отвечает. К тому же, кто-то может сказать, что «товарищ» - «пережиток советского времени», и тут же найдется человек, который назовет обращение «господин» слишком архаичным, достойным разве что дореволюционной России. По-моему, пока не создана и не установлена новая этикетная система, можно употреблять оба эти обращения, просто зная, где каждое из них будет уместным».
IV. Язык художественного произведения
Олимпиадное задание
1.
« - Я эфтим хочу сказать, милостивый государь, (Павел Петрович, когда сердился, с намерением говорил «эфтим» и «эфто», хотя очень хорошо знал, что подобных слов грамматика не допускает. В этой причуде сказывался остаток преданий Александровского времени. Тогдашние тузы, в редких случаях, когда говорили на родном языке, употребляли одни – эфто, другие – эхто: мы, мол, коренные русаки, и в то же время мы вельможи, которым позволено пренебрегать школьными правилами)…».
Почему неправильные, с точки зрения русской грамматики слова, воспринимались «тузами» как типично «русские»? Объясните происхождение выделенных в тексте слов. С какой целью Павел Петрович их употребляет?
Работа Смоленцевой Дарьи, ученицы 10 класса ноу «Ломоносовская школа» Западного административного округа г. Москвы.
«Эфтим», «эфто», «эхто» - устаревшие формы местоимений. С точки зрения современной русской грамматики эти слова неправильны. Павел Петрович употреблял их для того, чтобы вызвать Базарова на «поединок» и доказать ему, что он коренной русский, поэтому лучше понимает проблемы народа. С точки зрения истории, эти местоимения употреблялись с указательными частицами, а предлог «в» употребляли перед и после текста. Но произошло оглушение и вместо (в) говорили (ф) или (х) в диалектах. Таким образом можно объяснить их происхождение и цель, с которой Павел Петрович их употреблял.
11 Класс
I. Работа с текстом художественного произведения.
Олимпиадное задание
Выразительно прочитайте стихотворение И. Северянина « Тишь двоякая». Проведите лингвистический анализ стихотворения.
Тишь двоякая
Высокая стоит луна. Высокие стоят морозы. Далекие скрипят обозы. И кажется, что нам слышна Архангельская тишина. Она слышна, она видна: В ней всхлипы клюквенной трясины. В ней хрусты снежной парусины, В ней тихих крыльев белизна - Архангельская тишина.
