Вариант 12

I. В начале учебного года с помощью методики «Диагностика эмпатических способностей» (В. Бойко) была исследована группа будущих социальных педагогов. На протяжении года у этих студентов проводился экспериментальный курс «Основы сказкотерапии». В конце года та же группа была продиагностирована на эмпатические способности. Результаты диагностики представлены в таблице:

№	Начало года	Конец года
1	23	17
2	20	21
3	23	12
4	17	21
5	26	27
6	29	23
7	26	16
8	15	13
9	14	13
10	24	21
11	22	17
12	18	13
13	19	21
14	20	17
15	19	17
16	19	15
17	20	21
18	15	18

Можно ли утверждать, что экспериментальный курс «Основы сказкотерапии» повлиял на развитие эмпатических способностей студентов?

II. Степень выраженности показателя лабильности, диагностированная у студентов на протяжении трех лет обучения с помощью методики «Индивидуально-типологические особенности», представлена в таблице:

№	Курс 1	Курс 2	Курс 3
1	7	7	10
2	6	8	11
3	7	8	10
4	6	8	9
5	6	9	11

Можно ли утверждать, что в процессе обучения уровень лабильности студентов развивается?

Вариант 13

I. Степень выраженности профессиональной направленности будущих менеджеров в начале и в конце учебного года была продиагностирована группа студентов. Баллы распределились следующим образом:

№	Начало года	Конец года
1	15	23
2	12	18
3	13	15
4	8	12
5	11	22
6	12	19
7	13	10
8	13	11
9	27	28
10	29	29
11	14	18
12	9	13
13	8	14
14	9	13
15	15	17
16	26	27
17	27	28

Можно ли утверждать, что на этапах обучения уровень выраженности профессиональной направленности студентов группы различается?

II. Шести ученикам предъявляют тест Равенна. Фиксируется время решения каждого задания. Эти показатели представлены в таблице:

№	Задание 1	Задание 2	Задание 3
1	8	3	5
2	4	15	12
3	6	23	15
4	3	6	6
5	7	12	3
6	15	24	12

Можно ли утверждать, что существуют различия между временем решения первых трех заданий теста?