3.5. Психологическая служба в системе образования

Становлению психологической службы образования в нашей стране способствовали следующие события: в начале 60-х гг. - открытие экспериментальной лаборатории при кафедре психологии Ленинградского пединститута, организация консультационных пунктов для учителей и родителей, в 80-х гг. - обсуждение вопросов психологической службы на Всесоюзных конференциях и в печати, с 1981-89 гг. - эксперимент по введению в школы Москвы должности практического психолога, на основе анализа результатов которого было разработано Положение о введении должности психолога в учреждениях народного образования (в 1989г.) и т.о. служба получила юридический статус.

В России сегодня можно выделить несколько концепций деятельности психологической службы, которые можно объединить в два направления. Согласно первой концепции основная

5

цель деятельности психологической службы образования в нашей стране - обеспечение психического и психологического здоровья детей дошкольного и школьного возрастов. (И.В.Дубровина). Второе направление исходит из того, что школьный психолог не в состоянии в одиночку решить проблемы сотен школьников, но, являясь членом педколлектива, может реализовать свои функции в основном через учителей, классных руководителей и администрацию школы. Основной целью психологической службы, согласно этой концепции (Л.С.Фридман), является научное обеспечение учебно-воспитательного процесса.

Таким образом, главный вопрос о цели и первоочередных задачах, соответственно, и о функциях и содержании работы психолога в системе образования окончательно ещё не решён. Тем не менее, обе концепции не противоречат друг другу. Деятельность психологической службы направлена на создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих духовное развитие каждого ребёнка, его душевный комфорт (который невозможен при хронической неуспешности в учёбе), что и лежит в основе психологического здоровья.

Задачи, стоящие перед психологом образования многочисленны:

• работа по адаптации учащихся к условиям школы,

• создание программ индивидуальной работы с детьми,

• создание благоприятного психологического климата,

• психолого-педагогическое сопровождение детей в процессе обучения,

- оказание своевременной психологической поддержки всем участникам учебно- воспитательного процесса

Объектом деятельности психолога являются в основном учащиеся в школе дети всех возрастов, от младшего школьного возраста до старшего, а также учителя, воспитатели, родители, администрация.

Основные виды деятельности

Психологическое просвещение - это приобщение участников учебно-воспитательного процесса к психологическим знаниям, повышение психологической культуры педагогов и родителей. Формы работы: лекции, беседы, семинары, родительские клубы, подбор литературы. Формой психологического просвещения учащихся могут быть уроки психологии.

Психологическая профилактика - это совокупность предупредительных мероприятий, это целенаправленная систематическая работа по предупреждению возможных психологических проблем у учащихся. Неуспеваемость и отклонения в поведении ребёнка обусловлены комплексом причин, из которых следует выделить ведущую, или первичную причину и вторичные причины. В этом аспекте психопрофилактика заключается в ликвидации первичных причин, чтобы не возникали вторичные явления. Психопрофилактика может быть связана с определёнными этапами школьной жизни.

Формы работы: определение готовности к обучению в 1 классе, затем - в среднем звене, разработка программ индивидуальной работы, предупреждение перегрузки детей, организация консилиума, создание благоприятного психологического климата, проведение тренингов, бесед с детьми, родителями и учителями, психологический анализ развивающих мероприятий.

Психологическая консультация- это специально организованная беседа психолога с клиентом - представителем школьной администрации, учителем, родителем или учащимся для разъяснения отдельного вопроса, анализа проблемы и выработки мероприятий по их решению или урегулированию. Кроме информационных целей, на консультации могут также реализовываться и психокоррекционные и психотерапевтические цели. Данную работу психолог часто выбирает в качестве основной. Запрос может поступить

• от учителя - трудности в усвоении программы, отклонение в поведении ребёнка, конфликты, неэффективность педагогических воздействий;

• от родителей - как готовить ребёнка к школе, нежелание учиться, плохая память, рассеянность, лень, профориентация, отношение к другим членам семьи;

- от учащихся - непонимание со стороны родителей, семейные конфликты, несправедливость со стороны учителей, проблема «мальчик-девочка», проблемы самовоспитания, профессионального и личностного самоопределения.

Психологическая диагностика - это совокупность способов и средств определения индивидуально-психологических характеристик личности. Это изучение особенностей

6

психического развития ребёнка, соответствия уровня развития возрастным нормативам, выявление психологических причин трудностей в обучении и воспитании отдельных детей. Осуществляется в форме плановой диагностики или диагностики по запросам и рассматривается как подготовительный этап индивидуального и группового консультирования, педагогического консилиума, педсовета. Психолог должен владеть самыми разнообразными методами, как высокоформализованными (техники типа теста Векслера, опросника Кэттелла), так и низкоформализованными наблюдение, беседа, проективные методы). Кроме прекрасного знания тестовых методик необходим глубокий психологический анализ рассматриваемого явления и грамотная интерпретация.

Психологическая коррекция и развитие ребёнка — это работа по устранению отклонений в психическом развитии ребёнка, развитию его способностей и личности. В образовательном учреждении этот вид работы всегда выступает в сочетании с диагностикой (диагностико-коррекционное, диагностико-воспитывающее (развивающее) направление), диагностические методики могут быть использованы и для прогностики, и для коррекции и стимулировании тех черт личности или психических функций, которые заслуживают внимания психолога.. Основная форма работы - тренинг, в условиях школы особое значение имеет тренинг общения.

Организационный вид деятельности включает в себя сотрудничество и взаимодействие с администрацией и учителями в адаптационный период поступления в образовательное учреждение (ознакомление сотрудников с функциональными обязанност ями, направлениями работы и правовыми нормами), оформление кабинета, планирование деятельности.

Помимо основных видов деятельности психолог выполняет также методическую работу (курсы повышения квалификации, анализ научной литературы, участие в семинарах) и экспертную (участие в консилиумах, совещаниях).