ЯкутскиЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им.М.К. АММОСОВА

БИОЛого-Географический факультет

Кафедра методики преподавания биологии, химии и географии

М.П. Андреева

Методика обучения Учащихся решению Задач

по химии

методические рекомендации

для студентов химического отделения по дисциплине

«РЕшение расчетных задач по химии»

Якутск * 2004

УДК 372.854.(075.8)

ББК 74.262.Ая73

М54

Утверждено научно-методическим советом университета

Составитель Андреева М.П.

54 Методика обучения учащихся решению задач по химии: методические рекомендации для студентов химического отделения по дисциплине «Решение расчетных задач по химии» /М-во образования и науки Рос. Федерации, Якут.гос.ун-т им. М.К. Аммосова, Биол.геогр. фак.; [сост. М.П. Андреева]. – Якутск: Изд-во ЯГУ,2005.-28с.

Методические рекомендации предназначены студентам химического отделения - будущим учителям химии. Предлагаемые методические приемы обучения учащихся решению задач по химии будут полезны также студентам биологического отделения и учителям химии.

© Якутский государственный университет, 2005

Предисловие

При обучении химии осуществляются образовательные, воспитательные и развивающие цели. Реализация их во многом зависит от подбора и решения учебных задач, выполняющих определенные дидактические функции. К числу основных дидактических функций учебных задач относятся следующее:

Обучающая функция (их можно считать ведущими) обеспечивает формирование важных структурных элементов знаний, осмысление химической сущности явлений, умение применять усвоенные знания в конкретно заданной ситуации, что делает знания более действенными. Решение задач – это активный познавательный процесс.

Воспитывающая функция формирует диалектико-материалистическое мировоззрение, осознанное усвоение материала, расширяет кругозор в краеведческих, политехнических вопросах. Они являются действенным средством воспитания трудолюбия, настойчивости, воли.

Развивающие способствуют формированию научно-теоретического, логического, творческого мышления, развитию смекалки, в будущем – изобретательности. Решение задач – мыслительный процесс.

Решение задач есть вид творческой деятельности, а поиск решения – процесс изобретательства. Учебную же задачу принято считать частным случаем задачи вообще. Таким образом, основным источником задач являются проблемные ситуации, решение которых возможно в результате творческого поиска. При этом необходимо учитывать как специфику изучаемого предмета, так и психологические закономерности процесса решения.

Исследователи на основе анализа психологической и методической литературы дают следующее определение:

Х и м и ч е с к а я з а д а ч а - это модель проблемной ситуации, требующая от учащихся мыслительных и практических действий на основе законов, теорий и методов химии, направленных на закрепление, расширение знаний и развитие химического мышления.

Решение задач требует от учащихся умения логически рассуждать, планировать, делать краткие записи, производить расчеты и обосновывать их теоретическими предпосылками, дифференцировать определенные проблемы на отдельные вопросы, после ответов, на которые решаются исходные проблемы в целом. При этом не только закрепляются и развиваются знания, умения и навыки учащихся, полученные ранее, но и формируются новые.

Как средство обучения решение задач способствует более прочному усвоению знаний. При объяснении нового материала задачи помогают иллюстрировать изучаемую тему конкретным практическим применением, в результате учащиеся более осознанно воспринимают теоретические основы химии. Обучение решению задач целесообразно начинать с введения сведений о сущности задачи, их типах и методах решения.

Как метод обучения решение задач позволяет учителю выявить, как усвоен новый материал, и наметить методику и план дальнейшего изучения данного вопроса. Решение задач дома способствует привлечению учащихся к самостоятельной работе с использованием не только учебников, но и дополнительной, справочной литературой. Иногда задача может быть предложена для создания проблемной ситуации, для мотивации изучения нового учебного материала.

Таким образом, решение задач – не самоцель, а метод и средство обучения и развития учащихся; в связи с этим проблема решения задач является одной из основных для дидактики, педагогической психологии и частных методик. Поэтому уместно поставить вопросы: Каким целям служит решение учебных задач? Как можно помочь учащимся в работе над задачами?