1. Теоретические и исторические предпосылки возникновения педагогической технологии как научного явления.

Слово «технология» ворвалось в отечественное образовательное пространство, вытеснив привычные русскому уху методики преподавания различных предметов. И столь же стремительно потеряло какое-либо определенное значение, превратившись в многоликий образ, подменивший привычную дидактическую терминологию.

Первое упоминание о педагогической технологии в отечественной литературе появилось в начале XVIII века. Н.В. Масловой удалось обнаружить, что понятие технологии впервые применил в 20-е годы этого века Федор Поликарпов (ставший позднее директором Московского печатного двора), автор ряда учебных книг, одна из которых получила название «Технология» (1725 г.). Этот же термин используется им в приложении к третьему изданию грамматики М. Смотритского (1721г.), в котором подчеркивается, что концепция грамматики, как искусства и ремесла подразумевает построение системы определений, орудий, принципов и др. Как видно, понятие технологии рассматривается Поликарповым в смысле, близком греческому оригиналу. Причина подобного толкования станет понятна, если учесть, что одна из его работ автора называется «Славяно-греко-латинский лексикон» (1704г.).

Сторонником технологического подхода к построению учебно-воспитательного процесса был А.С.Макаренко. В «Педагогической поэме» он писал: «Наше педагогическое производство никогда не строилось по технологической логике, а всегда по логике моральной проповеди…Именно поэтому у нас просто отсутствуют все важные отделы производства: технологический процесс, учет операций, конструкторская работа, применение конструкторов и приспособлений, нормирование, контроль, допуски и браковка.Однако в советской педагогике понятие технологии было забыто и вернулось лишь в 80-е годы как достижение западной педагогической мысли.

В настоящее время отсутствует единое общепринятое понимание технологии процессов, протекающих в различных системах образования, но в тоже время в понимании и употреблении терми­на «педагогическая технология» существуют несколько раз­личных позиций:

1. Педагогические технологии как разра­ботка и применение средств, инструментария, аппара­туры, учебного оборудования и ТСО для учебного процес­са (Б.Т. Лихачёв, С.А. Смирнов, Р. де Киффер, М. Мейер).

2. Педагогическая технология понимается как процесс ком­муникации или способ выполнения учебной задачи, вклю­чающий применение бихевиористских методов и системного анализа для улучшения обучения (В.П. Беспалько, М.А. Чошанов, В.А. Сластенин, В.М. Монахов, A.M. Кушнир, Б. Скиннер, С. Гибсон, Т. Сакамото).

3. Педагогическая тех­нология рассматривается как обширная область знания, за­нимающаяся конструированием оптимальных обучающих систем и опирающаяся на данные социальных, управлен­ческих и естественных наук (П.И. Пидкасистый, В.В. Гузеев, М. Эраут, Р. Стакенас, Р. Кауфман, Д. Эли, С. Ведемейер).

4. Четвёртая позиция представляет многоаспектный подход и предлагает рассматривать несколько значений педагоги­ческой технологии одновременно (М.В. Кларин, В.В. Давы­дов, Г.К. Селевко, Д. Финн, К.М. Силбер, П. Митчел, Р. То­мас).

К технологизации образовательной сферы ведут как бы два пути: технизация образования (использование различных технических средств обучения) и собственно технологический путь (практический опыт учителей – новаторов).Или иначе существуют как объективные (увеличивающий поток информации в различных областях), так и субъективные (положительный опыт новаторов) причины изучения этого вопроса.Педагогическая (образовательная) технология — это система функционирования всех компонентов педагоги­ческого процесса, построенная на научной основе, запро­граммированная во времени и в пространстве и приводя­щая к намеченным результатам.

Понятия «образовательная» и «педагогическая» техно­логии в значительной степени перекрываются. С одной сто­роны, понятие «образовательная технология» (технология в сфере образования) представляется несколько шире, чем понятие «педагогическая технология» (относящаяся к сфе­ре педагогики), ибо образование включает, кроме педагоги­ческих, ещё разнообразные социальные, социально-полити­ческие, управленческие, культурологические, психолого-педагогические, медико-педагогические, экономические и дру­гие смежные аспекты. С другой стороны, педагогика тради­ционно охватывает и обучение, и воспитание, и развитие, составляющие образование человека?. Кроме того, понятие «педагогическая технология» относится, очевидно, ко всем разделам педагогики (социальная, дошкольная, школьная, вузовская, андрогогика, индивидуальная, коллективная, се­мейная, досуговая, внешкольная, средовая, производствен­ная, превентивная, специальная, коррекционная, лечебная, педагогика здоровья и др.).

Технологический подход к обучению предусматривает точное инструментальное управление учебным процессом и достаточно гарантированное достижение поставленных учебных целей.