Качественный анализ субтестов

Субтест 1. Осведомленность

Отнесенность заданий к разным областям знаний: общественно-политическая — № 2, 4, 7, 13, 17, 18, 20;

научно-культурная — № 1, 3, 5, 6, 8, 9, 19, 11, 12, 14, 15, 16, 19.

Субтест 2. Осведомленность.

Отнесенность заданий к разным областям знаний:

общественно-политическая — № 2, 3, 9, 11, 13, 14, 15;

научно-культурная — № 1, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 12, 16, 17, 18, 19, 20.

Субтест 3. Аналогия

Отнесенность заданий к разным школьным предметам:

литература, русский язык — № 3, 7, 11, 14, 18;

математика, физика — № 1, 8, 10, 12, 15, 17, 22;

история — № 2, 9, 13, 19, 25;

биология — № 5, 16, 21, 23;

география — № 4, 6, 19, 24.

Отнесенность заданий к разным типам логических связей:

род — вид — № 4, 11, 13, 15, 16;

часть — целое — № 10, 18, 23;

причина — следствие — № 9, 12, 20, 21;

противоположность — № 1, 6, 14, 25;

порядок следования — № 19;

рядоположенность — № 2;

функциональные отношения — № 3, 5, 7, 8, 17, 22, 24.

Субтест 4. Классификация

Отнесенность заданий к разным школьным предметам:

литература, русский язык — № 1, 3, 8, 15, 19;

математика, физика — № 4, 5, 11, 18;

история — № 6, 7, 16, 20; биология — № 9, 13, 21;

география — № 2, 10, 12, 14.

задания с абстрактными понятиями — № 3, 4, 8, 15, 20, 21;

смешанные задания — № 2, 11, 12, 14, 16;

задания с конкретными понятиями — № 1, 5, 6, 7, 9, 10, 13, 18, 19.

Субтест 5. Обобщение

Отнесенность заданий к разным школьным предметам:

литература, русский язык — № 10, 15, 19;

математика, физика — № 2, 4, 8, 9;

история — № 6, 11, 13, 17;

биология — № 3, 7, 18;

география — № 1, 5, 12, 14, 16.

После окончания диагностических исследований возникает вполне закономерные вопросы кто, где и когда будет заниматься коррекционной работой с детьми, не показавшими достаточно высоких результатов, так как диагностика без коррекции вообще лишена смысла. В главе, посвященной коррекционной работе, мы познакомим вас с коррекционными программами, предло­женными авторами ШТУР. Заниматься коррекцией вполне под силу как учителям в спецгруппах детей под руководством психо­лога, так и родителям детей (если позволяет образование) в до­машней обстановке.

Характеристика

студентки 3 курсу спеціальності «Практична психологія»

освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр»

ВП «Лисичанський педагогічний коледж

Луганського національного універ­ситету

імені Тараса Шевченка»

_________________________________________________

(ПІБ)

Характеристика студентки повинна висвітлювати такі питання:

• тривалість діагностико-корекційної практики на посаді психолога ЗОШ, додержання правил трудової дисципліни;

• рівень знань студентів (позитивні моменти та недоліки);

• уміння самостійно планувати роботу, складати та проводити корекційні заняття для молодших і старших школярів, проводити діагностуючі, проективні методики та інтерпретувати їх, за результати отриманих даних заповнювати протоколи, складати характеристики на учня та клас в цілому;

• уміння організовувати учнівський клас, розподіляти увагу, активізувати розумову діяльність дітей, використовувати диференційовану та індивідуальну модель виховання і навчання;

• стиль спілкування з дітьми (авторитарний, демократичний, особистісно-зорієнтований);

• участь у різних формах роботи психолога, підготовка інформаційних повідомлень для педагогів ( тема, якість підготовки);

• проведення або участь у виховних заходах класу (школи);

• відношення практикантки до педагогічної роботи, до працівників ЗОШ;

• власні позитивні риси характеру: активність, відповідність, ініціативність…, творчий підхід до виконання функціональних обов’язків; негативні риси;

• пропозиції щодо поліпшення практичної підготовки студентки;

• загальний аналіз і оцінка.

Директор ЗОШ №___ _______________ __________________

(підпис) (прізвище, ініціали)

Звіт

про проходження діагностико-корекційної практики

з ___________ по _________

в ЗОШ № ___

( П.І.Б. студента)

1.Під час проходження практики я ознайомилась з річним (місячним) планом психолога з розділів психокорекція, психодіагностика. Аналізуючи планування можна зазначити, що……….

2. В ході практики мною проведено:………………………………………..

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Я виконала діагностичне завдання за планом психолога школи, а саме…..

Висновки:

Знання, уміння, які одержано під час практики__________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Недоліки діагностико-корекційної практики (щодо організації практики, власної підготовки, реалізації завдань практики)________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________Побажання щодо поліпшення організації практики:______________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Оцінка за практику________________

Підпис методиста:________________

59