Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

ВП «Лисичанський педагогічний коледж

ДЗ «Луганський національний університет

імені Тараса Шевченка»

Інструктивно-методичний посібник

з діагностико-корекційної практики

для студентів ІІІ курсу

спеціальності «Практична психологія»

ОКР «бакалавр»

укладач Ільїнська О.Л.

практичний психолог коледжу

методист з практики

Лисичанськ, 2009 р.

Спеціальність «Практична психологія» Діагностико – психокорекційна практика в закладах системи освіти

3 Курс 6 семестр ( 4 тижні)

Термін: 23.02-23.03.

Мета діагностико- психокорекційної практики:

• формування професійних умінь;

• отримання й усвідомлення досвіду професійної діяльності при виконанні основних професійних функцій: діагностичної та корекційної.

Завдання діагностико- психокорекційної практики:

• застосування на практиці сучасних науково обгрунтованих методів діагностичної, психокорекційної і психопрофілактичної роботи;

• апробація вміння практично застосовувати психодіагностичні методики, проводити їх у відповідності зі стандартизованими вимогами;

• проведення психодіагностичної і психокорекційної роботи з розвитку учнів, а також психологічного консультування вчителів, учнів, батьків;

• визначення оптимальних програм психологічної підтримки і корекції психічного розвитку учнів з метою створення найкращих умов для їхнього індивідуального розвитку;

• набуття навичок проведення корекційної роботи з учнями різних вікових категорій;

• проведення психокорекційних занять, оцінка ефективності психокорекційних заходів;

• одержання досвіду психологічного консультування в процесі спілкування з учнями, вчителями;

• формування та вдосконалення професійно значущих якостей практичного психолога: спостережливості, комунікабельності, емпатії, тактовності, організованості, дисциплінованості, відповідальності.

Зміст діагностико-корекційної практики:

1. Вивчення річного та місячного плану практичного психолога школи. Розділи:

• психодіагностика;

• психокорекція;

2. Підготовка бланків, організація проведення, аналіз одержаних даних діагностичних досліджень:

• міжособистісних стосунків в учнівському колективі (соціометрична методика Дж.Морено або соціометрія О.Киричук, Ю.Гільбух), об’єм вибірки один клас;

• особистісного розвитку молодшого школяра за допомогою малюнкового тесту тесту «Будинок-дерево-людина»(«Малюнок дерева», «Малюнок людини») або підлітка чи юнака «Неіснуюча тварина»(вибірка - 3 дитини, методика на вибір);

• інтелектуального розвитку молодшого школяра (стандартизована методика для вивчення рівня розумового розвитку молодших школярів Е. Замбацявічене) (об’єм вибірки один випробуваний);

• інтелектуального розвитку старшокласників за допомогою шкільного тесту розумового розвитку (ШТУР) (3 випробуваних);

• особистісної та реактивної тривожності «опитувальник Спілбергера Ханіна» (об’єм вибірки – учнівський клас);

• спостереження за одним учнем на уроках і в позаурочний час;

• оформлення індивідуального аркушу спостережень за розвитком учня (бланк додається).

3. Складання психолого-педагогічної характеристики на одного учня.

4. Складання психолого-педагогічної характеристики класу.

5. Розробка комплексу корекційних занять з молодшими школярами.

6. Проведення одного корекційного заняття з молодшими школярами з корекції пізнавальної або особистісної сфери: шкільна тривожність, страхи, дезадаптація та інше.

7. Організація і проведення одного корекційного заняття зі старшокласниками з корекції комунікативності.

8. Будь-яке діагностичне завдання за планом психолога школи.