- •(Вариант №1)
- •27. Компонент, отражающий специфику конкретного образовательного учреждения и тем самым позволяющий ему самостоятельно разрабатывать и реализовывать образовательные программы и учебные планы
- •28. Коррекционная работа может вестись в различных направлениях:
- •(Вариант №2)
- •35. Правильная последовательность этапов наблюдения за деятельностью преподавателей-предметников и классных руководителей как метода контроля в:
- •36. Историческое значение марксистского учения о воспитании заключалось:
- •39. Изменения, которые разрабатываются и проводятся не органами государственной власти, а работниками и организациями системы образования и науки, получили название педагогической…
- •40. Субъективное переживание персональных достижений в контексте индивидуального развития личности и ее индивидуальной жизни получило название ситуации… .
- •42. Основные педагогические традиции эпохи возрождения были отражены в философско-педагогической мысли:
- •43. Коллектив – социальная группа, объединенная на основе …
- •60. Главными средствами развития личности у софистов было:
36. Историческое значение марксистского учения о воспитании заключалось:
а) в определении социальной обусловленности воспитания
б) в определении характера воспитания
в) в определении классовой сущности воспитания
г) в разработке идеи непрерывного образования
д) в разработке «теории свободного воспитания»
37. Соответствие между принципом и определением:
1 |
Целесообразность требований |
а |
Необходимо преодолеть формальный подход к аналитической деятельности самими проверяющими, соотнестись с общими рекомендациями по осуществлению проверок |
2 |
Известности требований |
б |
Преподаватель имеет право и обязан знать, какие требования предъявит к его деятельности проверяющий |
3 |
Единство требований |
в |
Нельзя формулировать цель посещения таким образом, чтобы она навязывала преподавателю определенную систему его деятельности, заставлять на ходу подстраиваться под требования присутствующего руководителя |
38. Одной из форм педагогической этики, включающей в себя высокую гуманность, уважение достоинства ученика, выдержку и самообладание в отношениях с детьми и коллегами по труду, является педагогический…
Дайте ответ.
39. Изменения, которые разрабатываются и проводятся не органами государственной власти, а работниками и организациями системы образования и науки, получили название педагогической…
Дайте ответ.
40. Субъективное переживание персональных достижений в контексте индивидуального развития личности и ее индивидуальной жизни получило название ситуации… .
Дайте ответ.
41. Конкретно-научный уровень методологии педагогики представлен подходами
1 |
Личностный подход |
а |
Исходя из необходимости вовлечения воспитанников в различные виды деятельности, организовать полноценную в социальном и нравственном отношении жизнедеятельности |
2 |
Деятельностный подход |
б |
Предполагает опору в образовании на естественный прогресс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий |
3 |
Антропологический подход |
в |
Предполагает системное использование данных всех наук о человеке как предмете воспитания и их учет при построении и осуществлении педагогического процесса |
4 |
Полисубъектный (диалогический подход) |
г |
Исходя из того, что активность личности,ее потребности в самосовершенствовании развивается только в условиях взаимоотношений с другими людьми |
|
|
|
|
42. Основные педагогические традиции эпохи возрождения были отражены в философско-педагогической мысли:
а) Франсуа рабле; б) Эразма Роттердамского; в) Томазо Кампанеллы; г) Фридриха Ницше;
д) Адольфа Дистервега