- •Тема 5: «Система психолого-педагогической помощи семьям, воспитывающим детей с ob3» 1. Модели помощи семье.
- •Направления работы социальной службы
- •1.Диагностико - мониторинговая деятельность:
- •2. Консультативная деятельность.
- •Основы стратегии диагностики семьи и семейного воспитания (а. А. Бодалев, в в Столин).
- •Координация форм взаимодействия с семьей в практике работы логопеда, психолога, воспитателя, учителя.
- •5.Установление единства в коррекционном воспитании ребенка с нарушениями в развитии.
- •6.Повышение педагогической компетенции родителей.
- •Установление единства в коррекционном воспитании ребенка с нарушениями в развитии
- •Повышение педагогической компетенции родителей
- •Оказание помощи родителям в овладении необходимыми педагогическими знаниями и умениями. (вопрос 10)
- •Обучение родителей коррекционным приемам в воспитании и образовании детей с овз
- •Помощь педагога в правильной организации жизни ребенка в семье.
- •Формы работы специалиста с семьей, имеющей ребенка с нарушениями развития: беседы, семинары, консультации, составление индивидуальных памяток, рекомендаций, проведение собраний и другие.
-
Координация форм взаимодействия с семьей в практике работы логопеда, психолога, воспитателя, учителя.
Организация взаимодействия учителя-логопеда с родителями воспитанников
При построении эффективного взаимодействия с родителями необходимо учитывать некоторые важные моменты:
1. Создание у родителей объективного положительного образа ребенка. Учитель-логопед никогда не должен предъявлять родителям жалобы на ребенка. Даже если ребёнок не справляется с чем-то, или испытывает те или иные трудности в обучении, задача педагога найти то положительное, что есть у ребёнка, с чем он неплохо справляется, и на основе этого решать те или иные проблемы. В беседе с педагогом родитель не должен чувствовать, что его ребёнок хуже других детей. Педагог никогда не должен сравнивать одного ребёнка с другим. Но в то же время логопед не должен замалчивать и скрывать от родителей важную информацию о тех или иных проблемах, связанные с их ребёнком. Родители должны быть полностью информированы о развитии ребёнка и задача логопеда найти такой подход к каждому родителю и так донести эту информацию до родителей, чтобы она не была воспринята отрицательно.
2. Передача родителям знаний о ребенке. Логопед систематически должен сообщать родителям информацию об успехах обучения и трудностях развития их ребенка в логопедической группе, особенностях общения его с другими детьми, знакомить с результатами коррекционной деятельности.
3. Установление доверительных отношений. Об установлении позитивного взаимодействия можно говорить в том случае, если родители начинают доверять педагогу свои проблемы и сложности в воспитании и обучении ребенка. На данном этапе активная роль принадлежит родителям, логопед только поддерживает диалог. Нужно помнить, что полученная от родителей информация строго конфиденциальна и её можно использовать только для организации позитивного взаимодействия.
4. Совместная работа по формированию и развитию личности ребенка. Только на этом этапе педагог, завоевавший доверие родителей может давать советы и рекомендации родителям.
5.Установление единства в коррекционном воспитании ребенка с нарушениями в развитии.
6.Повышение педагогической компетенции родителей.
-
Установление единства в коррекционном воспитании ребенка с нарушениями в развитии
-
Повышение педагогической компетенции родителей
В настоящее время существует международный термин «воспитание родителей», под которым понимается помощь родителям в исполнении ими функций воспитателей собственных детей.
Исследования проблем семьи показывают, что консультации и рекомендации нужны не только родителям детей «группы риска» или проблемным семьям, они необходимы каждой семье на определенном этапе ее развития в силу внутренних потребностей и растущих требований общества к семье как социальному институту.
Необходимость работы по воспитанию родителей основывается:
во-первых, на потребности родителей в поддержке,
во-вторых, на потребности самого ребенка в образованных родителях,
в-третьих, на существовании бесспорной связи между качеством домашнего воспитания и социальными проблемами общества.
В понятие «воспитание родителей» входят вопросы влияния семьи на формирование личности ребенка и его развитие в целом, а также вопросы отношения семьи к обществу и культуре.
Целью воспитания родителей является создание таких перспектив, в которых они нуждаются как воспитатели. Воспитание родителей должно прежде всего помочь им приобрести уверенность и решительность, увидеть свои возможности и почувствовать ответственность за своих детей. Воспитание родителей следует рассматривать отдельно от семейной психотерапии и семейной консультации по вопросам семьи и брака, которые являются специфическими формами работы, ориентированными на личность и взаимодействия между людьми, это в большей степени — просветительская работа, обращенная к сознанию человека.
Образование родителей за рубежом имеет ряд следующих особенностей.
— Серьезное, уважительное отношение в обществе к образованию вообще и к образованию родителей в частности. Это проявляется в достаточно активном освоении родителями специальных образовательных программ, в готовности взрослых к выполнению домашних заданий, к отработке предлагаемых навыков эффективного поведения и др.
— Предлагаемые в различных образовательных программах многообразные формы и методы решения проблем оставляют за родителями право выбора и стимулируют осознание ими своей ответственности за воспитание детей.
— Практическая направленность образования родителей, его ориентация на интересы и проблемы, с которыми родители сталкиваются в жизни.
— Большое внимание к отработке технических приемов продуктивного взаимодействия родителей и детей.
— Разграничение подходов к образованию родителей: предлагаемые программы либо базируются на нравственных ценностях какой-либо определенной религиозной конфессии, либо они игнорируют поле нравственных проблем и внутренней борьбы человека, обращая внимание лишь на вопросы эффективности поведения для достижения определенной цели.
— Большую часть в содержании образования составляют психолого-педагогические знания и техники, представляющие разные направления психологических школ: от психоанализа до бихевиоризма, трансактного анализа, психосинтеза и др.
Отечественная педагогика, в рамках повышения педагогической компетентности родителей, предлагает прежде всего информационно-просветительский подход, ориентированный на возрастную и педагогическую психологию. Эта модель взаимодействия социального педагога и родителей носит профилактический характер. Она направлена на расширение и восстановление воспитательного потенциала семьи, активное включение родителей в процесс социального воспитания детей.