2. Направления работы социальной службы

   1.Диагностико - мониторинговая деятельность:

- Диагностика школьной мотивации и уровня адаптации в 1классе;

- Диагностика уровня адаптации в 5-х классах;

- Диагностика детей из семей социального риска, детей , находящихся под опекой и принимающих семей.

- Мониторинг:

• учащихся состоящих на внутришкольном учете и учете в КДН и ОППН,

• соблюдения прав и обязанностей в опекунских семьях, семьях группы риска,

• уровня агрессивного поведения учащихсяи и конфликтных ситуаций «учитель» и «ученик».

2. Консультативная деятельность.

- Консультирование администрации, классных руководителей по вопросам организации социально-педагогической поддержки детей в период адаптации в 1, 5, 10 классах.

-Консультирование родителей по актуальным вопросам обучения, воспитания и развития детей и подростков (общение с детьми подросткового возраста, как воспитывать детей с СДВГ, возможности родителей в развитии интеллектуальных способностей ребенка и др., поддержка во время сдачи ЕГЭ, ГИА)

- Консультирование классных руководителей по вопросу выявления детей «группы соц. риска»

-Консультирование по вопросам профессиональной направленности детей.

-Консультирование по правовым вопросам.

3.Просветительская работа

- Классные часы с 5по11 класс (Напр. профилактика агрессивного поведения; Как помочь себе в трудной ситуации)

- Оформление информационных стендов (Напр. права ребенка – твои права)

4.Анкетирование и тестирование учащихся

• Мотивация обучения

• Конфликты

• Оценка школьной жизни

• Рейтинг администрации и школьных учителей

5.Участие в городских конкурсах

6.Родительские собрания (напр. признаки острых переживаний у подростков, сигналы неблагополучия; куда пойти учиться. Проблемы самоопределения)

7.Статистическая деятельность

- Формирование списков для медицинских кабинетов,

- Выдача справок по месту требования,

- Формирование списков разных категорий учащихся

8.Защита прав ребенка

• На заседаниях совета профилактике

• На заседаниях комиссии ПМПК

• На заседаниях комиссии по делам несовершеннолетних

2. Основы стратегии диагностики семьи и семейного воспитания (а. А. Бодалев, в в Столин).

   Ряд специалистов считает, что в основе стратегии диаг­ностики семьи и семейного воспитания лежат два положе­ния (Бодалев А.А., Столин В.В., 1989):

Первое (теоретическое) — причины нарушений в пове­дении и развитии ребенка могут лежать либо в особеннос­тях отношений родителей к ребенку и стиле их воспита­ния, либо в искажениях внутренней логики и саморазви­тия ребенка, либо в неправильно протекающих процессах отношений между детьми и родителями, либо в комбина­ции этих факторов.

Второе (практическое) — заключается в построении струк­туры диагностики по принципу ветвящегося дерева: всякий последующий диагностический шаг делается лишь в том случае, если получен соответствующий результат на преды­дущем.

В ходе первичной диагностики социальный педагог выявляет объекты и субъекты помощи. Для этого он должен ответить на четыре вопроса:

1. Может ли он сам оказать помощь семье?

2. Если нет, то к каким специалистам необходимо направить родителей или ребенка?

3. Кто в семье нуждается в его помощи?

4. Каков характер этой помощи?

Во-вторых, социальный педагог должен разобраться в характере жалобы родителей, которая может быть обоснованной, час­тично обоснованной или необоснованной. От этого зависит характер диагностических процедур (изучить личность ре­бенка или родителей, исследовать отношениях ребенку или межличностные отношения родителей и т.д.).

В-третьих, само общение, наблюдение за поведением родителей могут дать социальному педагогу некоторые представления о семье. Важно также узнать о том, как сами родители пони­мают излагаемую ими жалобу-проблему, правильно ли ви­дят ее причины и какой помощи ждут. Жало­бы родителей определяют вид помощи и участие социального педагога в этом процессе:

1. Психологическая неграмотность родителей — инфор­мирование, разъяснение, консультирование социального педагога.

2. Искаженные родительские отношения —кор­рекционная работа социального педагога.

3. Психопатология родителей — направление на лечение к психиатру.

4. Дисгармония психического развития ребенка — психо­коррекционная работа психолога.

5. Задержанное психическое развитие ребенка — консуль­тации психолога, направление к дефектологу.

6. Психическое недоразвитие ребенка — направление к дефектологу.

7. Повреждение психического развития — направление к психиатру.

8. Искаженное психическое развитие — направление к психиатру.

Социальный педагог делает первичное заключение о семье на осно­ве анализа жалобы родителей, которая по своей структуре имеет субъектно-объектную направленность (локус), на кого или на что жалуются родители. Родители могут жаловаться на ребенка, супруга, ситуацию, третьих лиц. Можно определить следующие объекты жалоб родителей:

1. Нарушение психического и соматического здоровья.

2. Ролевое поведение.

3. Соответствие поведения возрасту, психическим нормам.

4. Индивидуальные психологические особенности.

5. Психологическая ситуация.

6. Объективные обстоятельства.

Характер работы с семьей во многом зависит и от само­диагноза, который может быть сформулирован в следую­щих терминах: «злая воля», «психические аномалии», «орга­нический дефект», «генетическая запрограммированность», «индивидуальное своеобразие», «собственные неверные дей­ствия», «собственные личные недостатки», «влияние треть­их лиц», «неблагоприятная ситуация».

Разумеется, родитель, объясняющий проблемы ребенка генетической обусловленностью или злой волей, не будет хорошим помощником социального педагога. Можно также заранее пред­положить, как будут вести себя родители в зависимости от их запроса, т.е. формы ожидаемой помощи: эмоциональная и моральная поддержка, содействие в анализе, просьба об информации, просьба об обучении, просьба о помощи в избранной позиции, просьба об оказании влияния на кого-либо.

Вероятно, задача социального педагога — в какой-то мере ориенти­роваться на запросы родителей, хотя превыше всего он ста­вит интересы ребенка. Тактика социального педагога будет более эф­фективной, если на диагностическом этапе ему удастся оп­ределить основные поведенческие синдромы родителей, от самых тяжелых и редких до весьма распространенных.

1. Подозрения на душевные заболевания:

• сбивчивое, путанное изложение, нелогичность, бре­довые идеи;

• неучет реакции консультанта;

• отсутствие эмоциональных и поведенческих подтвер­ждений самодиагноза;

• исключительная психологичность проблем, формули­руемых клиентом;

• нереалистичность запроса.

2. Синдром поиска социальных союзников:

• много жалоб, субъективный локус которых — «третьи лица»;

• проблема клиента: привести их поведение в соответ­ствие с законом, моралью, справедливостью;

• запрос: помогите повлиять, как заставить и т. п.,

• отношение к субъекту жалобы чаще негативное;

• отношение к консультанту утилитарное.

3. Синдромы детского неблагополучия и родительской тревожности:

• жалобы на ребенка;

• фаталистический самодиагноз;

• хочет помочь, но бессилен;

• просьба помочь ребенку;

• отношение к ребенку жалостливое, пессимистичное;

• отношение к консультанту деловое;

• гиперболизация нарушений у ребенка при отсутствии довольно значимых подтверждений.

4. Синдром нелюбящего родителя:

• жалобы те же, что в предыдущем случае;

• в объектном локусе жалобы подчеркнуто несоответ­ствие поведения ребенка должному;

• в качестве самодиагноза: «злая воля»;

• добавляются: «аномалия», «генетическая запрограм­мированность»;

• отношение к ребенку с антипатией, неуважением;

• отношение к консультанту — рентное (роль «жертвы»);

• запрос: помогите переломить, переформировать ис­править.

5. Синдром неуверенного родителя:

• жалоба на ребенка;

• несоответствие ребенка идеалу;

• самодиагноз — неверные действия, слабость;

• проблема: не знаю, как...;

• запрос: помочь в выработке позиции и эмоциональ­ной поддержке;

• отношение к ребенку с симпатией, но без достаточ­ной близости;

• отношение к консультанту адекватное.

6. Синдром личностного неблагополучия:

• жалоба на свои переживания и состояние, неадекват­ные эмоции, неправильные действия (похоже на состояние неврозов).

После изучения обоснованности жалоб, необходимо рассмотреть причины выявленных нарушений (второй этап диагностики). В зависимости от характера проблем, с этой целью могут быть применены следующие методики: «Типовое семейное состояние», «Анализ семейной тревоги» (АСТ), тест-опросник родительского отношения к детям (ОРО), «Кинетический рисунок семьи» (КРС), «Анализ семейного воспитания» (АСВ) и др.