К.Й. Щербакова, л.В. Макаренко

М одель освіти - образ, схема, опис системи освітніх об'єктів, які між собою взаємодіють на підставі норм, правил, розроблених суспільством на відповідному етапі свого історичного розвитку.

Моделювання - побудова та детальний опис системи компонентів реально існуючих предметів і явищ на основі абстрогування їх певних ознак або властивостей. Створення теоретичного (або матеріального) педагогічного об'єкту як зразка для впровадження в педагогічну практику чи дослідження.

Оцінювання - формалізований або експертний процес визначення рівня навчальних досягнень студентів (учнів), який завершується виставленням балів. Результати оцінювання навчально-пізнавальної діяльності студентів виражаються в оцінці, яку ставлять відповідно до розроблених критерієв.

Оцінка - встановлення відповідності кількісно-якісних характеристик якогось об'єкту щодо певних вимог. Види оцінки: моральна, педагогічна, практично-відбіркова. Розрізняють суб'єкт оцінювання (той, хто оцінює), об'єкт оцінювання (той, кого оцінюють), предмет оцінки (те, що підлягає оцінюванню) і власне оцінка. Дієвість оцінки залежить від авторитетності суб'єкта оцінювання, ситуації оцінювання, якості оцінки (її обгрунтованості, диференційованості), ставлення об'єкта оцінювання до всіх елементів оцінювальної ситуації.

Оцінювання навчальних результатів - установлення рівня виконання студентами навчальних завдань, рівня їх якості, визначення й вираження оцінок у кількісних вимірниках - балах, а також в оцінних судженнях відповідно до певної шкали критеріїв.

66

ВСТУП ДО СПЕЦІАЛЬНОСТІ: навчальний посібник

О цінювання за європейською кредитно-трансферною системою проводиться таким чином:

Відповідність підсумкових рейтингових оцінок у балах оцінкам за національною шкалою та шкалою ЕСТS

Оцінка в балах	Оцінка за національною шкалою	Оцінка за шкалою ЕСТS
		Оцінка	Пояснення
90-100	Відмінно	А	Відмінно (відмінне виконання лише з незначною кількістю помилок)
82-89	Добре	В	Дуже добре (вище середнього рівня з кількома помилками)
75-81		С	Добре (в загальному вірне виконання з певною кількістю суттєвих помилок)
67-74	Задовільно	D	Задовільно (непогано, але зі значною кількістю недоліків)
60-66
		Е	Достатньо (виконання задовольняє мінімальним критеріям)
35-59	Незадовільно	FX	Незадовільно (з можливістю повторного складання)
1-34		Р	Незадовільно (обов'язковим повторним курсом)

Оцінювання освіти - систематичне збирання і тлумачення фактів, наступний етап - судження про їх цінність і відповідне планування подальших дій. Таким чином, оцінювання дає змогу сформулювати судження про цінність на основі фактів, отриманих через вимірювання ознак, рис, явищ.

План - це заздалегідь окреслена система заходів, які передбачають порядок, послідовність і терміни виконання роботи.

Планування - це завчасне визначення порядку, послідовності здійснення освітнього процесу зі вказівкою необхідних умов, використаних засобів, форм, методів. Основою для планування є програма (або програми), за якими здійснюється діяльність.

Рейтинг - поняття, що позначає суб'єктивну оцінку будь- якого явища за заданою шкалою. За допомогою рейтингу здійснюється первинна класифікація соціально-педагогічиих об'єктів за ступеням вираження спільної для них властивості (експертні оцінки).

Реферат - публічний усний виступ чи письмова робочії студента, в якій стисло викладаються головні положеннн наукових джерел, результати наукового дослідження.

Тест - система прийомів для випробування та оцінювання окремих психічних рис і властивостей людини; завдання стандартної форми, виконання якого повинно виявити наявність певних знань, умінь і навичок, здібностей чи інших психологічних характеристик - інтересів, емоційних реакцій тощо. На відміну від інших типів наукових досліджень, тести характеризуються такими особливостями: відносною нескладністю процедури й необхідного обладнання, безпосередньою фіксацією результатів; можливістю використання як індивідуально, так і для цілих груп; зручністю математичної обробки; короткочасністю; наявністю встановлених стандартів (норм). Необхідними для здійснення дослідження за допомогою тестування є обов'язковий для всіх досліджуваних комплекс випробувальних завдань; наявність стандартної системи оцінювання, використання при оцінюванні спеціально розроблених кількісних норм, за які правлять середні показники виконання даного тесту. Тестові оцінки мають відносний характер. Вони вказують лише на місце, яке посідає досліджуваний щодо відповідної норми.

68

ВСТУП ДО СПЕЦІАЛЬНОСТІ: навчальний посібник

Тестування — метод діагностики із застосуванням стандартизованих запитань та завдань, що мають певну шкалу значень. За функціональною ознакою розрізнять: тести інтелекту, креативності, досягнень особистості та проектні тести.

Форми контролю - фронтальна, групова, індивідуальна, комбінована, самоконтроль.

Література

1. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий /

В.С. Аванесов. - М.: Центр тестирования, 2002. - 240 с.

2. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем (Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем) / В.П. Беспалько. - Воронеж:

Изд-во Воронежского ун-та, 1977. - 304 с.

3. Губанова М.И. Организационные формы обучения: практические задания, опорные конспекты, блок-схемы: учебно-методическое пособие / сост. М.И. Губанова, О.А. Брель. Кемерово: ООО «Компания ЮНИТИ», 2007. - 64 с.

4. Губанова М. И. Основные формы организации обучения: урок, факультативные занятия, самостоятельная работа, внеурочная деятельность (тезисные лекции): учебно-методическое пособие / сост. М.И. Губанова, О.А. Брель. - Кемерово: ООО «Компания ЮНИТИ», 2007. - 64 с.

5. Дошкільна освіта: словник-довідник: понад 1000 термінів, понять та назв / упор. К.Л. Крутій, О.О. Фунтікова. - Запоріжжя: ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2010. - 324 с. - Бібліогр.: С. 5-7. –(«Словники»).

6. Дуканова Е.И. Общая и профессиональная педагогика: учеб. пособие для студентов пед. вузов / Е.И. Дуканова,

В.Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2007. - 368 с.

7. Зязюн І.А. Інтелектуальний творчий розвиток особистості в умовах неперервної освіти /І.А. Зязюн // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи. - К.: Віпол, 2000. - С. 32.

69