К.Й.Щер6акова, л.В.Макаренко
ВСТУП ДО СПЕЦІАЛЬНОСТІ: навчальний посібник
Зразок контрольної роботи № 1
1. Підкресліть правильну відповідь.
Основні завдання створення зони Європейської вищої освіти:
а) введення двоциклового навчання, впровадження кредитно-трансферної системи, формування системи контролю якості освіти;
б) впровадження кредитно-трансферної системи, розширення мобільності студентів, викладачів;
в) формування системи контролю якості освіти, привабливість Європейської системи освіти.
2. Підкресліть правильну відповідь.; Академічний ступінь, який присвоюється по завершенні
першого циклу за Болонською системою:
а) спеціаліст;
б) магістр;
в) бакалавр
3. Підкресліть правильну відповідь.
Академічний ступінь, який присвоюється по завершенні другого циклу за Болонською системою:
а) спеціаліст;
б) магістр;
в) бакалавр.
4. Підкресліть правильну відповідь.
Освітні принципи, за якими здійснюється навчально-виховна діяльність закладів освіти:
а) доступність, рівність, демократизм;
б) науковий характер освіти, гуманізм, демократизм;
в) науковий, світський характер освіти, інтеграція наукою та виробництвом, взаємозв'язок з наукою інших країн.
54
5. Підкресліть правильну відповідь.
Загальноосвітні навчальні заклади, які забезпечують здобуття загальної середньої освіти:
середня загальноосвітня школа, коледж, ПТУ;
б) загальноосвітній навчальний заклад, спеціалізована школа, ліцей, колегіум, гімназія;
в) загальноосвітній навчальний заклад, гімназія, технікум.
6. Підкресліть правильну відповідь.
Ефективні форми організації навчання у ВНЗ:
а) лекції, практичні заняття, курсова робота;
б) лекція, семінарські та практичні заняття, самостійна та навчально-дослідна робота;
в) лекція, індивідуальні заняття, самостійна та навчально-дослідна робота.
7. Підкресліть правильну відповідь.
Види лекцій:
а) вступна,підсумкова, проблемна;
б) оглядова, тематична, інформаційна;
в) вступна, оглядова, тематична, підсумкова.
55
К.Й. Щербакова, Л.В.Макаренко
ЗАЛІКОВИЙ
КРЕДИТ II.
ОРГАНІЗАЦІЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ
Змістовий модуль 3.
Самостійна робота студентів у системі навчального процесу вищого навчального закладу
Табл. 4
Тема 3.5. Сутність та зміст самостійної роботи студентів
План лекції
Освіта в Україні та Болонський процес. Місце самостійної
роботи студентів в навчальному процесі.
Основні форми та види самостійної роботи студентів, їх характеристика.
Підготовка студентів до семінарських і практичних занять.
Тематичний план змістового модуля
№ теми |
Назва теми |
Усього годин |
Лекції |
Практичні, семінарські |
Самостійна робота |
3.5. |
Сутність та зміст самостійної роботи студентів |
6 |
2 |
- |
4 |
Самостійна робота студентів з першоджерелами |
4 |
- |
2 |
2 |
|
3.6. |
Форми та види оформлення результатів роботи з першоджерелами |
4 |
2 |
- |
2 |
Контроль та оцінка досягнень самостійної діяльності студента |
4 |
- |
2 |
2 |
|
Усього |
18 |
4 |
4 |
10 |
|
4. Робота студентів з науковою та методичною літературою.
Ключові поняття
Ампліфікація - максимальне використання можливостей кожного віку для повноцінного психічного розвитку людини фомами та способами діяльності, які найбільш значущі для неї.
Аудиторне навчання (АН) - види занять: лекції, прак-тичні, семінарські, лабораторні заняття; обсяг годин визна- чається робочим навчальним планом.
Болонська декларація та Україна (БД) - це узгоджені спільні вимоги, критерії та стандарти національних систем освіти. Декларацію підписали у 1998 р. 29 міністрів освіти від імені своїх держав.
Навчальні цілі: ознайомити студентів із сутністю та змістом самостійної роботи, формами та видами оформлення здобутих знань, формування навичок самоконтролю та самооцінки досягнень; сформувати знання про сутність європейської кредитно-трансферної системи як способу оцінювання, вимірювання та порівняння якості освіти за сучасними програмами та результатами національних та міжнародних порівняльних досліджень.
Болонський процес (БП) - процес європейських реформ, що спрямований на створення спільної Зони європейської вищої школи.
Колоквіум (співбесіда) - метод перевірки знань студентів, який відбувається у формі бесіди викладача зі студентами;
наукові збори, під час яких проводиться обговорення доповідей на визначену тематику.
56
57
К.Й. 'Щербакова, Л.В. Макаренко
ВСТУП ДО СПЕЦІАЛЬНОСТІ: навчальний посібник
Контроль - компонент навчального процесу, який полягає в перевірці його результативності. Основними методами контролю є: усне опитування; фронтальне опитування; письмове опитування; тестування. Контроль, виконує різні функції:
оцінна функція контролю реалізується в ході оцінювання результатів виконання студентами навчальних завдань. Оцінка вказує на певний рівень володіння отриманою інформацією, є орієнтиром для студентів у подальшій діяльності;
навчальна функція реалізується на основі синтезу набутих навичок і вмінь в оперуванні засвоєним матеріалом, які актуалізуються у процесі виконання контрольних завдань. Контрольне завдання за характером є вправою, виконання якої потребує від студента здійснення певних дій, спрямованих на досягнення мети, поставленої в завданні;
розвивальна функція передбачає розвиток індивідуально-психологічних особливостей студентів, які функціонують під час виконання ними контрольних завдань: пам'яті, мислення, уваги тощо. У процесі контролю відбувається розвиток спеціальних навчальних умінь, які дають студентам змогу найкращим чином виконувати контрольне завдання;
наступними функціями є освітня, стимульовано- мотиваційна, виховна, управлінська, прогностично-методична, корегувальна тощо.
Контрольні роботи можуть бути письмові, графічні, практичні, за допомогою яких перевіряються знання, уміння та навички студентів. Контрольні роботи проводяться зазвичай після вивчення теми або модулю. За допомогою контрольних робіт у студентів виховується почуття відповідальності, розвивається воля, характер, самостійність мислення, творчість.
58
Кредитно-модульна система навчання - передбачає низку новітніх положень: перевірку якості підготовки студентів до кожного заняття: використання більш широкої шкали оцінки знань студентів: вирішальний вплив суми балів, отриманих впродовж вивчення дисциплін, на їх кінцеву оцінку тощо. Крім того, пропонується посилення ролі самостійної роботи студентів, використання новітніх педагогічних методик і сучасних інформаційних технологій навчання.
Основні позиції Болонського процесу: 1.Запровадження двох циклів навчання: додипломного та післядипломного. Додипломний цикл передбачає одержання 1-го академічного ступеня (бакалавр). Тривалість навчання на додипломному циклі – 3-4 роки. Післядипломний цикл навчання - отримання ступеня магістра (1-2 роки). 2. Введення кредитно-трансферної системи. 3. Контроль за якістю освіти. Оцінка якості освіти ґрунтується на знаннях, уміннях та навичках, яких набули випускники. 4. Розширення мобільності. 5. Забезпечення працевлаштування випускників.6. Забезпечення привабливості європейської системи освіти. Акцент ставиться на таких подальших позиціях: навчання протягом життя, ВНЗ і студенти, тобто якість – основний критерій для довіри, доречності, мобільності, сумісності та привабливості зони європейської вищої освіти.
Самостійна робота студентів - форма навчального процесу, що є основним засобом оволодіння навчальним матеріалом у час, вільний від обов'язкових для відвідування навчальних занять. Час, відведений для самостійної роботи, регламентується робочим навчальним планом і може становити від 1/3 до 2/3 загального обсягу навчального часу, відведеного для вивчення конкретної дисципліни. Зміст самостійної роботи студента визначається навчальною програмою з дисциплін, завданнями та вказівками викладачів. Вона забезпечується системою навчально-методичних засобів, передбачених для
59
К.Й. 'Щербакова, Л.В. Макаренко
ВСТУП ДО СПЕЦІАЛЬНОСТІ: навчальний посібник
вивчення конкретної дисципліни: підручниками, навчальними та методичними посібниками, конспектами лекцій, відповідною науковою й фаховою монографічною та періодичною літературою.
Самоосвіта - здобуття теоретичних і практичних знань, досвіду, компетенцій у процесі самостійної роботи людини без проходження систематичного курсу навчання в стаціонарному навчальному закладі. Самоосвіта є невід'ємною складовою систематичного навчання у стаціонарних закладах, сприяючи поглибленню, розширенню й найбільш міцному засвоєнню знань. Основним засобом самоосвіти є самостійне вивчення літератури. Джерелами самоосвіти служить також засоби масової інформації. Важливу роль у формуванні навичок самоосвіти відіграє вища школа.
Самооцінка - судження людини про міру наявності в неї тих чи інших якостей, властивостей у співвідношенні їх з певним еталоном, зразком. Самооцінка - вияв оцінного ставлення людини до себе. Воно є результатом передусім розумових операцій: аналізу, порівняння, синтезу.
Самопізнання - дослідження, пізнання самого себе. Здатність до самопізнання притаманна лише людині, здійснюється за допомогою розуму. Елементарні форми пізнання виявляються вже в ранньому віці. Самопізнання нарощується одночасно з розумовим розвитком людини.
Студент - учень вищого навчального закладу. У Стародавньому Римі та в середні століття студентом називали кожного зайнятого процесом пізнання. З організацією в ХII столітті університетів термін «студент» до теперішнього часу застосовують до тих, хто навчається у ВНЗ II, III, IV ступені акредитації.
60
Форми організації навчального процесу - навчальні (аудиторні) заняття, самостійна робота, практична підготовка, контрольні заходи.