К.Й. Щербакова,л.В. Макаренко

с тудентів, підготовлені ними реферати, а також активність, студентів у дискусії та їх уміння формулювати і відстоювати свою позицію.

Форми організації педагогічного процесу. Форма - зовнішнє окреслювання, наочний вигляд якогось змісту. Один зміст може мати кілька зовнішніх форм. Основними формами навчання є: денна, вечірня, заочна і дистанційна. Денна форма навчання - зовнішня організація навчально-пізнавального процесу здобуття вищої освіти, яка здійснюється з відривом від виробництва й розглядається як основна діяльність студента.

Форма навчання вечірня - здійснюється без відриву від виробництва, заняття проводяться кілька разів на тиждень у вечірні години після закінчення робочого дня.

Форми навчання заочна, дистанційна - зовнішня організація навчально-пізнавального процесу, яка здійснюється без відриву від виробництва, але заняття зі студентами проводяться в сесійному порядку кілька разів упродовж навчального року - як правило, два рази на кожний семестр.

Якість освіти - інтегральна характеристика освітньої діяльності та її результатів, що виражає міру їхньої відповідності поширеним у суспільстві уявленням про те, яким має бути освітній процес і якій меті він має служити, виражається в системі показників (нормативів) ЗУН, норм ціннісно-емоційного ставлення до світу й один до одного; яка відображає ступінь задоволення очікувань різних учасників освітнього процесу від освітніх послуг, що надаються закладом освіти, а також ступень досягнення висунутих перед освітою мети й завдань

Якість вищої освіти — сукупність якостей особи з вищою освітою, що відображає її професійнукомпетентність, ціннісну орієнтацію, соціальну спрямованість і обумовлює

46

ВСТУП ДО СПЕЦІАЛЬНОСТІ: навчальний посібник.

здатність задовольняти як особисті духовні і матеріальні потреби, так і потреби суспільства.

Якість освітньої діяльності - сукупність характеристик системи вищої освіти та її складових, яка визначає її здатність задовольняти встановлені і передбачені потреби окремої особи або суспільства.

Література

1. Болонський процес: нормативно-правові документи. - К.: видав. ЄУ. – 2006. - 102 с.

2. Болонський процес: Модель структури додатка до диплома / Укладачі: З.І.Тимошенко, І.Г. Оніщенко, А.М. Греков, Ю.І. Пелеха. - К: Вид-но Європ. ун-ту, 2004. - 102 с.

3. Роботова А.С. Введение в педагогическую деятельность: учебное пособие / А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева и др. - М.: Академия, 2000. - 208 с.

4. Вступ до спеціальності: Навчально-методичний посібник педагогічних закладів освіти / За ред. Н.І. Яковець. – Ніжин: Вид-во НДПУ, 2003. - 89 с.

5. Збірник нормативних актів про вищу освіту, наукову діяльність, підготовку та атестацію наукових кадрів / За ред. проф. М.І. Панова. - Харків: Гриф, 2003. - 336 с.

6. Коротаева Е. Дидактика активного развития: учебный диалог со студентами / Н. Коротаева // Дошкольное воспитание. – 2011. - №1. – С. 102-107.

7. Мазуха Д.С. Шляху до педагогічної професії (Вступ до спеціальності): Навчальний посібник / Д.С. Мазуха. - К.Центр навчальної літератури, 2005. - 168 с.

8. Модернізація вищої освіти України і Болонський процес/ Уклад. М.Ф. Степко, Я.Я. Боголюбаш, К.М. Левківський. - К., 2004. – 24с.

9. Мороз І.В. Кредитно-модульна система організації навч. процесу: Довідник для студентів / І.В. Мороз. - К.: «Освіта України», 2005. – 90с.

47

10. Мижериков В.А. Введение в педагогическую деятельность; учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Мижериков, М.Н. Ермоленко. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 268 с.

11. Степко М.Ф. Болонський процес і навчання впродовж життя: Монографія / М.Ф. Степко, Б.В. Клименко, Л.Л. Товажнянський - Харків: НТУ «ХПІ», 2004. -112 с.

12. Сухомлинський В.О. Методика виховання колективу /

В.О.Сухомлинський - К.: Рад. школа, 1971. - С. 86-128.

13. Тимошенко 3.І. Болонський процес в дії: словник—довідник /

З.І. Тимошенко, О.І. Тимошенко. — К.: видав. Європ. ун-т, 2006. - 57 с.

14. Фіцула М.М. Вступ до педагогічної професії: навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. -

Заняття семінарське № 4 (2 години) Тема: Основні форми навчання у ВНЗ

Мета заняття: закріпити та узагальнити знання студентів про форми й методи навчання у ВНЗ. Виховувати у майбутніх фахівців гордість за свою професію, прагнення до опанування відповідними знаннями та вміннями.

Індивідуальні навчально-дослідні завдання

1. Проаналізуйте рекомендовану літературу до теми семінарського заняття.

2. Використовуючи матеріали тезаурусу, що надаються в посібнику, зробіть у зошиті модель (схему) з питань:

• Організація навчання у вищому навчальному закладі;

• Управління вищою освітою.

2-е вид. / М.М. Фіцула. - Тернопіль: навчальна книга — Богдан, 2003. - 136 с.

ВСТУП ДО СПЕЦІАЛЬНОСТІ: навчальний посібник.

1. Запропонуйте свої варіанти шляхів ознайомлення студентів зі спеціальною літературою.

2. Зробіть письмовий аналіз статті В. Іздепської «Ціннісні орієнтації в контексті духовного світу студентства».

3. Зробіть у зошиті схему «Класифікація лекцій».