8. Выявить стили взаимодействия учителя с учащимися на уроках и во внеклассной работе

Цель: определить модель общения учителя с детьми данного класса на основе выявленных специфических особенностей и характеристик.

Метод: наблюдение за поведением учителя и особенностях взаимодействия его с детьми класса.

Ход выполнения: необходимо выявить и установить цель общения учителя с детьми, общий лозунг общения, способы, тактику, личностную позицию и взгляд на ребенка, достигаемые результаты такого общения и взаимодействия, а также особенности поведения самих детей на уроках и вне школы. Хорошим подспорьем в работе может быть книга «Учимся общаться с ребенком». - М.: Просвещение, 2005. - с. 44.

Выводы: какой модели общения соответствуют выявленные в процессе наблюдения особенности поведения учителя и его взаимодействия с классом; ваши пожелания себе, учителю, родителям детей данного класса.

Литература

1. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. -М., 2004.

2. Граник Г.Г. Секреты орфографии. - М., 2000.

3. Давыдов В.В. Обучение математике. - М, 2004.

4. Загвязинский В.И. Учитель как исследователь. - М., 2002.

5. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. - М., 2003.

6. Кикоин Е.И. Младший школьник: возможности изучения и развития внимания. - М., 1999.

7. Ковалев СВ. Психология современной семьи. - М., 2001.

8. Кондратьев М.Ю. Слагаемые авторитета. - М., 2002.

9. Лещинский В.М. Учимся управлять собой и детьми. - М., 2005.

10.Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. - М., 2001.

11.Никитин Б.Н. Ступеньки творчества или развивающие игры. - М.,2003.

12.Программы общеобразовательных учебных заведений в Российской Федерации: начальные классы. 1-3, 1-4. -М., 2006.

13.Содружество ученого и учителя: Работаем по системе Л.В. Занкова. - М, 2001.

14.Соловейчик М.С. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения в начальных классах. - М., 2004.

15.Цукерман Г.А. Введение в школьную жизнь. -Томск, 2002.

Методические рекомендации по практике Вопросы для рефлексии профессиональной деятельности студентов в период государственной практики

1. Уровень подготовки класса.

2. Какие трудности возникли при подготовке и проведении уроков по предметам?

3. Какие методы чаще всего использовались с целью активизации учащихся?

4. Как осуществлялся дифференцированный подход в процессе обучения?

5. Как осуществляли идеи сотрудничества на уроке и во внеурочное время?

6. Какие технологии активного обучения использовались на уроке?

7. Какие уроки, на ваш взгляд, проводились интереснее? Что способствовало стимулированию интереса?

8. Как часто на уроке использовались наглядность, ТСО?

9. Самые интересные творческие дела?

10.Готовы ли вы работать по специализации?

11. На что необходимо обратить внимание педагогическому колледжу при подготовке студентов в области специализации?

12. Чему новому научились на практике?

13.Трудности при подготовке и проведении воспитательной работы?

14. Испытывали ли затруднения при организации работы с родителями?

15.С какими трудностями в учебно-воспитательном процессе вы встретились?

16.Какой вы видите школу 21 века?

17.Какие основные качества учителя вы цените?

18.Что вы считаете несовместимым с профессией учителя?

19.Выводы и пожелания.