74

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОУ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 5

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ ПО ПЕДАГОГИКЕ

НА ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПРАКТИКУ

(специальность 050709 Преподавание в начальных классах)

Составитель: Чозгиян О.П.,

преподаватель психолого-педагогических дисциплин

2008

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка……………………………………………………………………		3
1.	Психолого-педагогическая практика………………………………………	4
1.1.	Содержание заданий на практику……………………………………………….	5
1.2.	Литература……………………………………………………………………….	8
2.	Практика «Пробные уроки и занятия»………………………………………	9
2.1.	Содержание заданий на практику……………………………………………….	10
2.2.	Литература………………………………………………………………………..	12
3.	Летняя практика……………………………………………………………….	13
3.1.	Содержание заданий на практику……………………………………………….	14
3.2.	Методические рекомендации к проведению летней практики………………..	16
3.3.	Литература………………………………………………………………………..	35
4.	Практика «Первые дни ребенка в школе»………………………………….	36
4.1.	Содержание заданий на практику……………………………………………….	37
4.2.	Литература……………………………………………………………………….	39
5.	Практика «Пробные уроки и занятия»………………………………………	40
5.1.	Содержание заданий на практику……………………………………………….	41
5.2.	Литература……………………………………………………………………….	43
6.	Преддипломная практика…………………………………………………….	44
6.1.	Содержание заданий на практику……………………………………………….	45
6.2.	Литература……………………………………………………………………….	49
6.3.	Вопросы для рефлексии профессиональной деятельности студентов в период государственной практики…………………………………………..	50
Приложение………………………………………………………………………………		51
	Схема психолого-педагогического анализа урока……………………………	52
	Подвижные игры на переменах……………………………………………….	53
	Схема самоанализа пробного урока…………………………………………..	62
	Типичные затруднения студента-практиканта на уроке……………………..	63
	Алгоритм решения педагогической ситуации………………………………..	64
	Технология разрешения педагогический конфликтов……………………….	65
	Методы, приемы и формы обучения /в помощь студенту/………………….	66
	Памятка к формулированию образовательных, развивающих, воспитательных задач урока /внеклассного воспитательного мероприятия/ (фразы-клише)………………………………………………………………….	68
	Содержание практической готовности учителя………………………………	70
	Карта оценки качества педагогической практики студентов………………..	72

Пояснительная записка

Педагогическая практика является важнейшим звеном в системе профессиональной подготовки учителя. В средних специальных педагогических учебных заведениях практика всегда носила длительный и непрерывный характер, что обеспечивало достаточный фундамент для закладки основ­ных педагогических умений и навыков у будущих учителей.

Пособие построено в соответствии с логикой практиче­ской педагогической подготовки будущего учителя началь­ных классов, определенной Программой педагогической прак­тики и учебными планами: Психолого-педагогическая практика, Практика пробных уроков и занятий, Летняя педагогическая практика, Практика «Первые дни ребенка в школе», Предди­пломная педагогическая практика.

Решающим и необходимым условием организации практиче­ской подготовки является разносторонняя ориентация будущего учителя на все сферы педагогической деятельности: учебную деятельность учащихся и ее методическую оснащенность, соб­ственно воспитательное взаимодействие и его организацию, исследователъско-поисковую работу и овладение ее методикой. Условием формирования педагогической деятельности высту­пает развитие у будущего учителя педагогического самосозна­ния и личной и профессиональной позитивной Я-концепции.

Практика помогает реально формировать в условиях есте­ственного педагогического процесса методическую рефлек­сию, когда для учителя предметом его размышлений стано­вятся средства и методы собственной педагогической деятель­ности, процессы выработки и принятия практических реше­ний. Анализ собственной деятельности помогает практиканту осознать трудности, возникающие у него в работе, и найти грамотные пути их преодоления. Очень важно, чтобы сту­дент научился определять, какие ошибки допущены им в ра­боте из-за недостатка профессиональных знаний и умений (умения активизировать учащихся, организовать их само­стоятельную деятельность на уроке, правильно рассчитать время, выбрать темп и методы урока, адекватные поставлен­ным задачам и возможностям учащихся и т.п.), а какие обу­словлены личностными качествами (поведение на уроке, спо­собы взаимодействия, эмоциональность и т.д.).

Настоящее пособие содержит краткое описание соответствующего вида практики, содержание заданий по педагогике и методические рекомендации к их выполнению, а также материалы в помощь студенту (списки литературы к данному виду практики, ре­комендации и памятки для студентов).

Психолого-педагогическая практика (II курс) Содержание заданий на практику:

1. Провести психолого-педагогический анализ урока /по схеме/

Цель: познакомиться с особенностями проведения психолого-педагогического анализа урока в начальной школе.

Метод: наблюдение, анализ.

Ход выполнения:

- обязательное определение темы, цели и задач урока (образовательного, развивающего и воспитательного характера);

- выполнение санитарно-гигиенических норм при подготовке классе к уроку, использование наглядности и ТСО, проведение структурных элементов урока, методы и приемы, формы организации обучения.

Выводы: определить, насколько удачно был организован и проведен данный урок, и что могло повлиять на ход его проведения; пожелания себе в дальнейшем построении уроков с младшими школьниками на основе выявленных в анализе особенностей.

Примечание: схема психолого-педагогического анализа урока представлена в Приложении 1.