Список использованной литературы:
1. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Средняя группа. - М.Элизе Трэйдинг, ЦГЛ, 2004г.
2. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. - СПб Речь, 2004г.
3. Зазульская О. Формирование доброжелательных отношений между дошкольниками. Ребенок в детском саду, 2006 г.
4. Коломийченко Л. Программа социального развития. Дошкольное воспитание, 2005г.
5. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Социально-нравственное воспитание детей 3-4 лет: игровая и продуктивная деятельность. - М. ТЦ Сфера, 2005г. (Программа развития).
6. Крынцылова И. Предметная среда как пространство социального развития детей раннего возраста. Дошкольное воспитание, 2004 г.
7. Мельникова Н. Дошкольный возраст: о первоначальном формировании моральных представлений и норм. Дошкольное воспитание, 2006г.
8. Ардашкин И.Б. Технология социальной работы: учебное пособие. Томск, 2007г.
9. Бордовская Н.В. Психология и педагогика 2007г.
10. Григорович Л.А. Педагогика и психология/ Л.А.Григорович, Т.Д.Марцинковская - М.Гардирики, 2008г.
11. Крысько В.Г. Психология и педагогика/ В.Г.Крысько - М.Омега - Л, 2009г.
12. Мудрик А.В. Социальная педагогика. - М., 2009г.
13. Мустаева Ф.А. "Основы социальной педагогики", Акад. проект, М., 2001г.
14. Никитина Н.И., Глухова М.Ф., Методика и технология работы социального педагога: Учебное пособие для студентов пед. училищ и колледжей, обучающихся по специальности "Социальная педагогика". - М., ВЛАДОС, 2007г.
15. Педагогика под редакцией П.И.Пидкасистого. - М., 2008 г.
16. Педагогика В.А., Сластенин И.Ф., Исаев А.И., Мищенко Ю.Е., Шиянов Н. - М., школа-пресс, 2008г.
17. Предмет и функции социальной педагогики/ под редакцией Филонова Г.Н., Тюмень, 2008г.
18. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов/ под ред. А.А.Радугина. - М., 2007г.
19. Психология и педагогика: Учебное пособие под ред. Бодалева А.А., Жукова В.И., Лаптева Л.Г., Сластенина В.А. - М., Изд-во института психотерапии, 2007г.
20.Запорожец А. В. Развитие ощущений и восприятий в раннем и дошкольном детстве //Избр. психолог, труды: В 2 т. - М 1986. -Т.1.- С. 91-99.
21.Ендовицкая Т.В., Зинченко В.П., Рузская А.Г. Развитие ощущений и восприятийШсихология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов/Под ред. А.В.Запорож-ца, Д.Б.Эльконина. - М., 1964. - С. 13-71.
22.Мусейибова Т. Генезис отражения пространства и пространственной ориентации у детей дошкольного возраста//Дошколь-ное воспитание. - 1970.-№ 3. - С. 36-41.
23.Мусейибова Т. Развитие ориентировки во времени у детей дошкольного возраста//Дошкольное воспитание - 1972 -№2. - С. 48-55.
24. Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду /Под ред. А.П.Усовой, Н.П.Сакулиной. - М., 1965.Гульянц Э.К., Базик И.Я. Что можно сделать из природного материала: Кн. для воспитателя дет. сада
. -- 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1991. -175 с.
Приложение 1
Занятия второй младшей группы Аппликация с использованием природного материала «ЕЖИК» работа с елочными иголками.
Цель: продолжать учить совершенствовать работу на бумаге; развивать фантазию; разрабатывать мелкую моторику пальцев рук; добиваться ритмичного нанесения иголочек на контур ежика.
Материал: трафареты ежика на каждого ребенка, клей (ПВА), елочные иголки, салфетки для работы.
Предварительная работа. Рассматривание изображений ежиков.
Ход занятия.
Воспитатель загадывает загадку: Если вы добры со мною,
Я совсем – совсем ручной,
Но клубком с колючками
Стану перед злючками.
(Еж)
Воспитатель предлагает найти отгадку на картинках.
Дети находят отгадку. Воспитатель рассматривает вместе с детьми отгадку на картинке.
Воспитатель: Какой формы ежик?
Дети: Овальный.
Воспитатель: Какого цвета?
Дети: Серый.
Воспитатель: Чем покрыто тело ежика?
Дети: Иголками.
Воспитатель предлагает прослушать стихотворение К.Чуковского «Ежики смеются».
У канавки две козявки продают ежам булавки.
А ежи – то хохотать! Все не могут перестать:
«Эх вы, глупые козявки! Нам не надобны булавки:
Мы булавками сами утыканы»
Обсуждение с детьми прочитанного стихотворения.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Мы гуляли по лесочку - шагают на месте
И заметили вдруг кочку - наклоны вперед
Странным показалось: - покачивают головой
Кочка закачалась – приседают
Подошли мы посмотреть – имитируют движения ежа
Стали глазоньки тереть,
Оказалось – это еж.
Воспитатель. Ребята, к нам в гости пришел ежик.
Ежик: Здравствуйте, ребята! У меня сегодня грустное настроение. Хотите узнать почему?
Дети. Да, хотим!
Ежик: Мои друзья ежики потеряли в лесу свои иголочки и не знают, как им быть. Вы не поможете? (Выносит трафареты ежиков без иголок.)
Дети: Конечно, мы поможем! Нам елочка подарила свои иголочки!
Воспитатель предлагает детям пройти на свои рабочие места и помочь ежику. Дети выполняют задание: берут трафареты и намазывают их клеем, затем равномерно на все туловище ежика раскладывают иголки. Их необходимо прижать салфеткой, чтобы они приклеились прочно. В конце занятия ежиков приглашают на лесную полянку.
Приложение 2
Тема: «Матрёшка»
Цель занятия: Развивать воображение детей, желание сделать игрушку красивой, подарить её. Воспитывать дружеские взаимоотношения во время! работы. Форматировать практические навыки работы с разнообразным! природным материалом. Продолжать учить анализу процесса работы, самоанализу своей поделки.
Материал: Шишки: еловые, сосновые; жёлуди, соломка, ракушки, семена1 укропа, тополиный пух, пластилин, дощечки, каштаны. Методы и приемы, используемые на занятии.
Методы: 1. Непосредственное наблюдение предмета.
2. Напоминание последовательности действий в создании предмета.
3. Помощь ребёнка.
4. Помощь воспитателя.
Приёмы: 1. Словесные (объяснение; наводящие вопросы, указания). 2. Наглядность (схема, примерный образец).
3. Игровой.
4. Самоанализ.
Предварительная работа: Экскурсии в парк. Рассматривание иллюстраций. Конструирование вне занятий по подгруппам и индивидуально, дети выполняют работу по желанию.
Ход образовательной деятельности.
Создание игровой мотивации.
Воспитатель надевает платок, поёт частушки о матрёшках. Воспитатель: Я вам понравилась дети? Мне это приятно. А знаете как: приятно, когда дарят подарки. Хотите, будем делать матрёшки, а потом вы их: подарите своим друзьям.
II. Воспитатель: Посмотрите, какая у меня есть малютка - матрёшка. Только как делать её - забыла. Напомните мне, пожалуйста, из каких частей состоит матрёшка (туловище, голова).
- Что больше?
- Сейчас я буду зарисовывать на доске последовательность работы. (Воспитатель рисует схему изготовления поделки, сопровождая свои действия словами – пояснениями).
- Сначала мы делаем туловище, после голову.
- Чем соедините?
- Что делаем потом (глаза – семена кукурузы; волосы – рыльце кукурузы; руки – соломинки пшеницы).
Самостоятельная работа детей. Помощь воспитателя в соединении материала. По ходу работы можно использовать пословицы о труде: * Терпение и труд всё перетрут,
* Умел начать - умей и окончить.
* Умел ошибиться, умей и понравиться.
* Умные речи и слушать приятно.
* Хочешь, как хочешь, а не хочешь опять твоя воля.
* Чего глаз не видит, того и язык не говорит.
Во время работы звучит тихая музыка.
Физкультминутка: 1, 2, 3, 4-похлопали в ладошки. 1, 2, 3, 4 -успокоимся сейчас. 1, 2, 3, 4 - потопаем мы ножками. 1, 2, 3, 4 - станем заниматься. III. Анализ работы:
Воспитатель предлагает составить все матрёшки в хоровод, любуется ими. Какая матрёшка вам больше нравится? Почему? - Расскажи, как ты сделал свою матрёшку (из чего, последовательность работы). - Кому ты её подаришь?
- Посмотрите, какой яркий, необычный хоровод получился у нас. А мы тоже умеем водить хоровод. Давайте станем в круг и поводим хоровод. Дети вместе с воспитателем водят хоровод под мелодию русской народной песни «Во поле берёза стояла».
Приложение 3
Цель: учить детей составлять образ животного из частей (природный материал).
Задачи:
Продолжать совершенствовать конструктивные навыки и умения: соединение частей при помощи пластилина, клея; дополнять изображение деталями; отбирать самостоятельно средства выразительности.
Учить детей анализировать природный материал не только как основу будущей поделки, но и как деталь будущей поделки, значимую для построения будущего образа.
Развивать у детей самостоятельность и интерес к конструированию.
Вызвать чувство удовлетворения от совместной деятельности по выполнению коллективного замысла «сделать животных – гостей ко Дню рождения Бабы Яги».
Предварительная работа:
рассматривание иллюстраций животных (медведь, заяц, лиса, волк, ёжик);
отгадывание загадок о лесных зверях; чтение русской народной сказки «Баба Яга» (обраб. Афанасьева А.А);
рассматривание фотографий готовых поделок из природного материала с выделением деталей поделок;
рассматривание природного материала (скорлупа грецкого ореха, шишки, сосновые иголки) и экспериментирование с ним;
изготовление поделок по замыслу в совместной с воспитателем деятельности;
изготовление подарков для Бабы Яги.
Материалы:
пластилин, клей ПВА, нитки, ножницы, дощечки, салфетки, подарки для Бабы Яги;
природный материал: шишки, палочки, веточки, скорлупа грецких орехов, сосновые иголки, крупные семена растений (подсолнуха, арбуза, тыквы), кора от дерева;
музыкальный центр, фотоаппарат.
Ход занятия
Воспитатель: Ребята, сегодня у Бабы-Яги день рождения. (Внести поделки из природного материала – избушка на курьих ножках и Баба Яга с грустным выражением лица – брови сведены к переносице, уголки рта опущены.)
Выслушать впечатления. Высказывания детей от увиденной поделки.
Воспитатель: Но, почему же она грустная, печальная?
Ответы детей: Её никто не поздравил. Нет подарков. Не пришли гости.
Подвести итог высказываниям детей.
Воспитатель: Правильно вы догадались, к ней не пришли на праздник гости, от этого она грустная и печальная. А как помочь Бабе Яге?
Ответы детей: Прийти к ней в гости. Сделать подарки. Сделать животных, которые придут на день рождения Бабы Яги. Принести ей игрушки. Поздравить Бабу Ягу.
Выслушать все предложения детей.
Воспитатель: Давайте с вами сделаем животных, которые поздравят и развеселят Бабу Ягу.
Подвести детей к принятию задачи «Сделать животных, которые придут на день рождения к Быбы Яги.
Воспитатель: А какие звери живут в лесу и кто из них может прийти к Бабе-Яге на день рождения?
Ответы детей: Медведь, зайчик, лиса, ежик, мышка и т.д.
Воспитатель: Ребята, как много лесных зверей вы знаете! А давайте вместе с вами покажем всех животных, которых вы назвали? Выходите на коврик.
Дети изображают животных.
Воспитатель: Молодцы! Всех изобразили!
Создание ситуации успеха.
Воспитатель: Вы все уже умеете делать волка из сосновых шишек, птичек из скорлупы грецкого ореха. Какая у нас замечательная выставка поделок в группе, даже детям из старшей и подготовительной группы поделки очень понравились. А сегодня вы будете делать других зверушек, которые обязательно у вас получатся.
Посмотрите внимательно и скажите, какой природный материал я для вас приготовила?
Ответы детей: Шишки, сосновые иголки, скорлупа грецких орехов, семечки, палочки, веточки, кора от дерева.
Воспитатель поощряет все ответы, при необходимости просит детей помочь затрудняющемуся сверстнику.
Воспитатель: А теперь подумайте, какого животного вы будете делать? Из каких деталей будет ваша поделка? Кто придумал, возьмите материал, который вам необходим и начинайте делать. (Включить музыку.)
Оказание помощи затрудняющимся детям в выборе поделки и деталей для нее.
В ходе выполнения работы беседы с детьми о последовательности воплощения замысла, используя наводящие вопросы: Какой материал взял? Из каких деталей ты делаешь? Как будешь соединять детали? Какой у тебя будет медведь толстый или тонкий? Мышка будет с хвостиком? С длинным или коротким? Из чего сделаешь хвостик. А что любит зайчик, которого ты делаешь? А из чего ты сделаешь глазки? А ты знаешь загадку про свою зверушку? и др. Поощрять обсуждение детьми характера задуманного персонажа.
Тем детям, которые уже выполнили поделку, предложить помочь товарищу.
Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим какие звери у нас получились?
Поощрять необычное название, в случае затруднения задать наводящий вопрос «А как ещё можно ласково назвать зайчика?
Ответы детей: Медведь, зайчики, заинька, зайчишка, мышка-норушка, ёжик-пыхтелка, лисичка-сестричка и др.
Предложить детям рассказать о своей поделке, какая она, из чего сделана, как соединяли детали. Дать возможность каждому ребенку рассказать о своей поделке. Похвалить каждого ребенка. Особенно отметить тех детей, которые раньше испытывали затруднения в изготовлении поделок.
Предложить разместить поделки на полянке возле избушки.
Воспитатель: Каких красивых животных вы сделали! Зверушки получились аккуратными и устойчивыми. Молодцы! Теперь Баба-Яга точно не будет грустить! Посмотрите, у Бабы-Яги даже улыбка появилась! (Педварительно заменить выражение лица.)
А что надо взять на День рождения?
Ответы детей: Подарки, угощение, музыку.
Предложить каждому взять подарок, который приготовил заранее (рисунок, аппликацию, поделка из природного материала, поделка из бросового материала и.т.д.) и подарить Бабе Яге.
Воспитатель: А что можно пожелать Бабе Яге?
Ответы детей: Счастья, хорошего настроения, здоровья и любви, радости, много угощения, подарков и др.
Воспитатель предлагает сфотографироваться на память, поздравить Бабу Ягу, и, взявшись за руки, спеть песенку «День рожденья» (сл. А. Тимофеевского, муз. В. Шаинского) под караоке.