
- •Протокол
- •Структура звіту студента
- •Критерії оцінювання студентів:
- •Література
- •Шкала оцінки самоактуалізащї (Лопех, Сгапйа іі, 1986)
- •Текст онитувальника
- •Самоактуализироваhhые люди: исследоваhие психологического здоровья
- •Лабораторне заняття №2
- •Структура звіту студента
- •Критерії оцінювання студентів:
- •Література
- •Лабораторне заняття №3
- •Самостійна робота: Опрацювати першоджерела, скласти конспект чи тези. Х.Хекхаузен Мотив афіляції
- •Актуалізація теоретичних знань студентів (20 хв.)
- •Письмове опитування. Викладач пропонує студентам дати письмові відповіді на запропоновані питання. Передбачається декілька варіантів контрольних запитань.
- •Протокол
- •Структура звіту студента
- •Критерії оцінювання студентів:
- •Опитувальник виміру мотивації аффіляції (за а.Мехрабіаном)
- •Текст опросника для шкалы (со)
- •Див. Додаток 2 х.Хекхаузен Мотив аффилиации
- •Измерение мотива аффилиации
- •Опросники
- •Лабораторне заняття №4
- •Актуалізація теоретичних знань студентів (20 хв.)
- •Письмове опитування. Викладач пропонує студентам дати письмові відповіді на запропоновані питання. Передбачається декілька варіантів контрольних запитань.
- •Протокол
- •Структура звіту студента
- •Критерії оцінювання студентів:
- •Література
- •Методика диференціальної діагностики депресивних станів (Зунге, адаптація т.Балашової)
- •Текст опитувальника
- •Обробка та оцінка результатів.
- •2 Бали.
- •3 Бали.
- •4 Бали.
- •../../К вопросу об интеграции подходов к категории возрастного кризиса развития
- •Список литературы
- •Гольдшмидт е.С., Медведева е.А., Портнова а.Г.
- •Лабораторне заняття №5
- •Актуалізація теоретичних знань студентів (20 хв.)
- •Письмове опитування. Викладач пропонує студентам дати письмові відповіді на запропоновані питання. Передбачається декілька варіантів контрольних запитань.
- •Протокол
- •Структура звіту студента
- •Критерії оцінювання студентів:
- •Література
- •Морозова и.С., Будич н.Ю. ../../Личностное самоопределение в период взрослости
- •Литература
- •Лабораторне заняття 6(2 години)
- •Письмове опитування. Викладач пропонує студентам дати письмові відповіді на запропоновані питання. Передбачається декілька варіантів контрольних запитань.
- •Протокол
- •Література:
- •Список використаної літератури
Текст опросника для шкалы (со)
Я стесняюсь идти в малознакомое общество.
Если вечеринка мне не нравится, я все равно не ухожу первым.
Меня бы очень задело, если бы мой близкий друг стал бы противоречить мне при посторонних людях.
Я стараюсь меньше общаться с людьми критического склада.
Обычно я легко общаюсь с незнакомыми людьми.
Я не откажусь пойти в гости из-за того, что там будут люди, которые меня не любят.
Когда два моих друга спорят, я предпочитаю не вмешиваться в их спор, даже если с кем-то из них не согласен.
Если я попрошу кого-то пойти со мной, и он мне откажет, то я не решусь попросить его снова.
Я осторожен в высказываниях своих мнений, пока хорошо не узнаю человека.
Если во время разговора я чего-то не понял, то лучше я это пропущу, чем прерву говорящего и попрошу повторить.
Я открыто критикую людей и ожидаю от них того же.
Мне трудно говорить людям «нет».
Я все же могу получить удовольствие от вечеринки, даже если вижу, что одет не по случаю.
Я болезненно воспринимаю критику в свой адрес.
Если я не нравлюсь кому-то, то стараюсь избегать этого человека.
Я редко стесняюсь обращаться к людям за помощью.
Я редко противоречу людям из боязни их задеть.
Мне часто кажется, что незнакомые люди смотрят на меня критически.
Всякий раз, когда я иду в незнакомое общество, я предпочитаю брать с собой друга.
Я часто говорю то, что думаю, даже если это неприятно собеседнику.
Я легко осваиваюсь в новом коллективе.
Временами я уверен, что никому не нужен.
Я долго переживаю, если посторонний человек нелестно выразился в мой адрес.
Я никогда не чувствую себя одиноким в компании.
Меня очень легко задеть, даже если это незаметно со стороны.
После встречи с новым человеком меня обычно мало волнует, правильно ли я себя вел.
Когда я должен за чем-то обратиться к официальному лицу, я почти всегда жду, что мне откажут.
Когда нужно попросить продавца показать понравившуюся мне вещь, я чувствую себя неуверенно.
Если я недоволен тем, как ведет себя мой знакомый, я обычно прямо указываю ему на это.
Если в транспорте я сижу, мне кажется, что люди смотрят на меня с укором.
Оказавшись в незнакомой компании, я скорее активно включаюсь в беседу, чем держусь в стороне.
Я стесняюсь спросить, чтобы вернули мою книгу или какую-то другую вещь, занятую у меня на время.
Обробка результатів.
Процедура підрахунку сумарних балів.По кожній із шкал підраховується сумарний бал. Використовується наступна процедура. Відповідям досліджуваного на прямі пункти опитувальника ( відмічені знаком «+» в ключі) приписуються бали на основі наступного співвідношення:
-3 -2 -1 0 1 2 3
+ 1 2 3 4 5 6 7
Відповідям досліджуваного на зворотні пункти опитувальника ( відмічені в ключі «-» ) приписуються бали на основі співвідношення:
-3-2-1 0 1 2 3
+ 7 6 5 4 3 2 1
Ключ до шкали СП:
+1,+2, -3,-4,+5,-6,+7,-8,-9,-10,-11, +12,-13,+14,+15,-16,-17,-18,-19,+20, -21,+22, -23, -24,-25,+26,-27,-28,-29,+30.
Ключ до шкали СО:
+1,+2,+3,+4,-5,-6,+7,+8,+9,+10,-11,+12,-13,+14,+15,-16,+17,+18,+19,-20,-21,+22,+23,-24,+25,-26,+27,+28,-29,+30,-31,+32.
На основі двох індексів СП і СО виділяють чотири типи мотивів. Для цього сумарні бали всієї вибірки досліджуваних ранжують як по шкалі СП, так і по шкалі для СО. Далі виділяють чотири підгрупи досліджуваних: високий-низький(СП вище медіани, а СО нижче медіани), низький-низький (СП нижче медіани, СО нижче медіани), високий-високий ( СП вище медіани, СО вище медіани), низький-високий (СП нижче медіани, СО вище медіани).
Можливі наступні способи їх інтерпретації.
1.Високий рівень розвитку мотиву «прагнення до людей», який співвідноситься з високим рівнем розвитку мотиву «страх бути відторгнутим». Індивід, який має таке співвідношення обох мотивів характеризується сильно вираженим внутрішнім конфліктом між прагненням до людей і їх уникненням, який виникає щоразу, коли йому доводиться зустрічатися з незнайомими людьми.
2.Високий рівень розвитку мотиву «прагнення до людей», у співвідношенні з низьким рівнем розвитку мотиву «страх бути відторгнутим». Така людина активно шукає контактів і спілкування з людьми, отримуючи від цього в основному лише позитивні емоції.
3.Високий рівень розвитку мотиву «страх бути відторгнутим» у співвідношенні з низьким рівнем розвитку мотиву «прагнення до людей». Індивід який володіє таким співвідношенням мотивів, навпаки, активно уникає контактів з людьми, шукає самотності.
4.Низький рівень розвитку обох мотивів. Таке співвідношення даних мотиваційних тенденцій характеризує людину, яка живучи між людьми, спілкуючись з ними, не отримує від цього ні позитивних ні негативних емоцій і добре себе почуває як серед людей, так і без них.
При середніх значеннях мотиваційних тенденцій «прагнення до людей» і «страх бути відторгнутим» нічого конкретного про можливу поведінку людини і її переживаннях, пов’язаних з людськими відносинами, сказати не можна.