Семинар №2. Подготовка экскурсии Цель семинара: закрепить теоретические знания о методики подготовки экскурсии Вопросы для обсуждения на форуме

1. Как связана тема экскурсии с ее объектами

2. Что входит в карточку объекта?

3. Какие показатели оценки объектов вы знаете?

4. В чем особенности различных вариантов построения маршрута?

5. Что входит в содержание методической разработки экскурсии?

6. Какие критерии оценки экскурсии существуют?

7. Что входит в «Портфель экскурсовода»?

8. Какие приемы показа наглядных пособий Вам известны?

Список практических заданий

1. Раскройте требования к тематике экскурсий

2. Назовите основные направления работы с источниками

3. Раскройте классификация экскурсионных объектов по содержанию, по функциональному значению, по степени сохранности памятников.

4. Назовите основные требования к последовательности показа объектов.

5. Сформулируйте основные требования к контрольному тексту

6. Дайте характеристику логических переходов.

Семинар №3. Методика проведения экскурсий

Цель семинара: закрепить практические навыки разработки экскурсий

Вопросы для обсуждения на форуме

1. Какие методические приемы показа и рассказа вы знаете?

2. Какие виды движения группы Вам известны?

3. Как правильно организовать контакт экскурсовода с группой экскурсантов?

4. В чем заключается техника проведения экскурсии?

5. На что необходимо обращать внимание экскурсоводу при анализе экскурсии?

Список практических заданий

1. Раскройте особенности использования методических приемов показа и рассказа.

2. Дайте характеристику правильной речи экскурсовода.

3. Назовите особенности расстановки группы при анализе экскурсионного объекта

4. Перечислите основные требования к экскурсоводу.

Семинар №4. Виды экскурсий

Цель семинара: закрепить теоретические знания об особенностях разных видах экскурсий

Вопросы для обсуждения на форуме

1. В чем заключаются особенности подготовки исторических (природоведческих, обзорных, литературных, производственных, искусствоведческих, музейных, краеведческих) экскурсий?

2. Что может выступать в качестве объекта для исторических (природоведческих, обзорных, литературных, производственных, искусствоведческих, музейных, краеведческих) экскурсий?

3. В чем заключаются особенности методики проведения исторических (природоведческих, обзорных, литературных, производственных, искусствоведческих, музейных, краеведческих) экскурсий?

Список практических заданий

1. Перечислите методические приемы рассказа и показа, характерные для исторических (природоведческих, обзорных, литературных, производственных, искусствоведческих, музейных, краеведческих) экскурсий

2. Раскройте специфику проведения экскурсий для школьников

3. Назовите варианты построения маршрута в зависимости от вида экскурсии.

4. Сформулируйте основные требования к отбору объектов при подготовке различных видов экскурсий.

Требования к содержанию, оформлению и порядку выполнения практических работ

Выполнение практической работы поможет студентам закрепить знания, полученные в ходе изучения лекционного курса. Студенты должны ознакомится с туристско-экскурсионными возможностями г.Белгорода. Студенты могут посетить музеи: музей БелГУ, Белгородский государственный историко-художественный музей-диорама «Курская битва. Белгородское направление», Белгородский государственный художественный музей, литературный музей, Белгородский государственный историко-краеведческий музей, Белгородский государственный музей народной культуры, музей связи, музей МВД. В ходе экскурсий в музеях города студенты знакомятся с музейной экспозицией, ее особенностями, изучают различные экскурсионные объекты, анализируют работу экскурсовода, тематику проводимых экскурсий, возможности построения маршрута и т.д.

В начале каждого семестра, в рамках которого изучается дисциплина «Информационно-экскурсионная деятельность», студент получает задание подготовить экскурсионный маршрут.

Студент должен определиться с темой и объектами экскурсии, а затем продолжить разработку экскурсии – приступить к сбору материала о выбранных объектах и составить маршрут и индивидуальный текст экскурсии.

В процессе подготовки нового экскурсионного маршрута студент должен:

1. выбрать тему;

2. определить цель экскурсионного маршрута;

3. провести отбор литературы, необходимой для подготовки экскурсии;

4. определить другие источники информации по выбранной теме;

5. изучить источники информации – литературные, архивные, статистические и др.;

6. ознакомиться с экспозициями и фондами музеев по теме;

7. провести отбор и изучение экскурсионных объектов, соответствующих тематике экскурсионного маршрута;

8. составить маршрут движения экскурсионной группы;

9. сделать предварительный объезд или обход маршрута движения экскурсионной группы;

10. подготовить контрольный текст экскурсии;

11. скомплектовать «портфеля экскурсовода»;

12. определить методические приемы проведения экскурсии;

13. составить методическую разработку экскурсии;

14. получить заключение преподавателя о тексте и методической разработке экскурсии;

15. провести подготовленную экскурсию для группы студентов.

Разработка экскурсионного маршрута начинается с определения темы, которая будет раскрываться на выбранных студентом объектах. Темы экскурсионных маршрутов студенты выбирают самостоятельно, руководствуясь своими научными интересами, практическим опытом и знаниями по избираемой проблеме. Должно соблюдаться правило, что темы экскурсионных маршрутов не должны повторяться в одной студенческой группе.

Каждая экскурсия должна иметь свою четко определенную тему. Формулировка темы представляет собой краткое, концентрированное изложение основного содержания экскурсии. Главные требования к тематике экскурсий – актуальность, разносторонность, соответствие запросам и интересам граждан, связь с современностью.

Каждая тема представляет собой совокупность нескольких подтем. Подтема является суммой нескольких основных вопросов. Требование к подтеме – полнота и логическая завершенность в освещении части темы.

Цель экскурсии – это то, ради чего показываются экскурсантам памятники истории и культуры и другие объекты, это ориентир для рассказа экскурсовода по теме. В качестве цели может быть, например, расширение кругозора экскурсантов, формирование эстетической культуры и т.д.

При отборе материалов для подготовки экскурсии следует учитывать его обязательную связь со зрительным рядом, с объектами, которые предполагается использовать при показе. Можно рекомендовать студентам посетить отдел краеведения в областной библиотеке г.Белгорода, в котором накоплен и представлен большой диапазон литературы об исторических местах и объектах Белгородской области и г.Белгорода, а также о видных деятелях России, которые родились и творили в Белгородской области.

В качестве объектов для проведения экскурсии могут выступать исторические и архитектурные памятники, памятные места, здания, промышленные предприятия, учебные заведения, природные парки и т.д. По желанию студент может выбрать:

1. экскурсионные объекты, расположенные в г.Белгороде – в таком случае передвижение группы по экскурсионному маршруту осуществляется в зависимости от удаленности объекта и продолжительности экскурсии пешком или с использованием автобуса;

2. экскурсионные объекты, расположенные в Белгородской области – передвижение группы по экскурсионному маршруту осуществляется с использованием автобуса по предварительной заявке в автохозяйство БелГУ;

3. экскурсионные объекты, расположенные в регионах Российской Федерации или других странах – экскурсия проводится с использованием мультимедийного оборудования (проектор, ноутбук и экран) в учебной аудитории по предварительной заявке в отдел информатизации университета или деканат факультета бизнеса и сервиса.

При отборе объектов необходимо учитывать следующие показатели: познавательная ценность, известность (популярность), необычность (экзотичность), выразительность, сохранность, месторасположение объекта. Правильный отбор объектов, их количество оказывают влияние на качество будущих экскурсий.

Маршрут экскурсии представляет собой наиболее удобный путь следования экскурсионной группы, способствующий раскрытию темы. Он строится в зависимости от наиболее правильной для данной экскурсии последовательности осмотра объектов, наличия площадок для расположения группы» необходимости обеспечения безопасности экскурсантов. Основные требования, которые должны быть учтены экскурсоводом, – организация показа объектов в логической последовательности и обеспечение зрительной основы для раскрытия темы.

Маршрут строится по принципу наиболее правильной последовательности осмотра объектов и намечается с учетом следующих требований:

– показ объектов следует проводить в определенной логической последовательности, не допуская ненужных повторных проездов по одному и тому же участку маршрута;

– наличие доступности объекта (площадки для его осмотра);

– переезд или переход между объектами не должен занимать 10 –15 минут, чтобы не было слишком длительных пауз в показе и рассказе;

– наличие благоустроенных остановок, в том числе санитарных, и мест парковки транспортных средств.

Разработка автобусного маршрута завершается согласованием схемы маршрута, расчета километража и времени использования автотранспорта.

Далее студенту необходимо приступить к составлению контрольного текста экскурсии. Контрольный текст состоит из трех частей: вступление (вводное слово), основная часть, заключение. Вступление подразделяется на две части - организационную и информационную. В первой половине вступления экскурсовод сообщает свою фамилию, имя, отчество, знакомит группу с водителем экскурсионного автобуса (фамилия, имя, отчество, класс, опыт), с темой экскурсии, ее маршрутом, длительностью по времени, сообщает время и место ее окончания. Затем следует инструктаж о поведении и правилах безопасности экскурсантов.

Во второй части вступления – информационной, кратко излагается содержание предстоящей экскурсии. При этом могут быть названы отдельные подтемы, упоминаются два-три наиболее интересных объекта. Задача экскурсовода – заинтересовать аудиторию, привлечь внимание участников мероприятия к объектам, которые будут показаны, и к самой теме. Основные требования к вводному слову – краткость и динамичность. Общее время, отведенное на вступление, обычно не должно превышать 5-7 мин.

В заключительной части экскурсовод подводит итоги тому, что увидели и услышали участники экскурсии. Экскурсовод в краткой форме сообщает выводы по теме в целом, подчеркивает основное, обобщает впечатления экскурсантов.

По мере подготовке экскурсии студент формирует «Портфель экскурсовода» – комплект наглядных материалов, которые необходимы для более полного раскрытия темы, правильного понимания рассказанного экскурсоводом экскурсантами, а также для активизации познавательной активности экскурсантов.

На следующем этапе студент выбирает методические приемы, которые он будет использовать при проведении экскурсии. Отбор наиболее эффективных методических приемов зависит от экскурсионной аудитории, времени проведения экскурсии, особенностей показа.

Студенту необходимо сформулировать рекомендации: об использовании пауз в экскурсии; о соблюдении времени, отведенного на освещение подтем; о руководстве самостоятельной работой экскурсантов на маршруте; о проведении рассказа при движении экскурсионной группы; организацию ответов на вопросы экскурсантов; о технике использования экспонатов «Портфеля экскурсовода»; о порядке возложения венков и т. д.

Экскурсионный маршрут оформляется в виде методической разработки. Методическая разработка включает:

титульный лист (приложение 1);

на второй странице методической разработки указываются: тема экскурсии; цель экскурсии; объекты экскурсии; подтемы; продолжительность экскурсии; маршрут экскурсии (приложение 2);

на третьей странице методической разработке подробно описывается маршрут, то есть студенту необходимо разбить маршрут на составные части – так называемые «точки» (время рассказа экскурсовода о каждом объекте). На каждой «точке» приводится краткая справка содержания рассказа экскурсовода и продолжительность остановки (приложение 3).

Например: экскурсия по санаторию «Красиво»

Точка №1 – встреча экскурсовода с группой экскурсантов у ворот санатория «Красиво». Экскурсовод произносит вступительное слов (3 минуты).

Точка №2 – лечебно-оздоровительный комплекс. Экскурсовод рассказывает о месте, где находится санаторий, об основных формах заболеваний, показанных для лечения в условиях санатория (5 минут).

Точка №3 – Проходя по территории санатория, экскурсовод показывает и рассказывает о наиболее интересных и значимых объектах санатория: жилые коттеджи, зимний сад, птичник и песчаный пляж, находящийся в собственности санатория, его историю и перспективы дальнейшего развития (15 минут).

4. с четвертой страницы методической разработки начинается «Контрольный текст». Вначале идет вступление (Ф.И.О. экскурсовода, маршрут, тема проводимой экскурсии, основные подтемы; основные объекты, которые буду рассмотрены в ходе проведения экскурсии; место начала и окончания экскурсии; продолжительность экскурсии; правила поведения экскурсантов на экскурсии). Далее приводится текст экскурсии.

5. после «Контрольного текста» приводится список использованной литературы и других источников информации по тематике разработанной экскурсии. Список оформляется в соответствии с требованиями (см. сайт Белгородский государственный университет. Научная библиотека БелГУ. Образцы оформления литературы. http://library.bsu.edu.ru/Resourse / Researcher/Sumples_SBA.asp)

5. в конце методической разработки оформляется «Портфель экскурсовода». В «Портфель экскурсовода» могут входить карты-схемы, образцы продукции, фотографии, вырезки из газет и журналов, гербарий, рекламные проспекты и т.д.

При проведении экскурсии на мультимедийном оборудовании студент сначала находит необходимые слайды (фотографии, изображения и т.д.), а затем располагает их в необходимой последовательности. Студенту необходимо подготовить экскурсию в виде презентации с использованием программы Microsoft PowerPoint. Текст экскурсовода должен соответствовать показываемому изображению на экране. Подобный вид проведения экскурсий предъявляет повышенные требования к знаниям студентов в области использования новых технических возможностей современного оборудования. Студент определяет самостоятельно, как будет проходить разработанная им экскурсия, но предварительно согласовывает это с преподавателем.

Подготовленная методическая разработка сдается для проверки преподавателю. Проверенная методическая разработка должна быть доработана в соответствии с полученными от преподавателя замечаниями.

Проведение подготовленных студентами экскурсий проводится в заранее назначенное время по мере подготовки студентов. Преподавателю необходимо составить график проведения экскурсий, чтобы спланировать время проведения экскурсии каждого студента.

Для проведения экскурсии студенту необходимо не только разработать экскурсию, но и предварительно отрепетировать ее проведение. В контрольном тексте студент выделяет главные положения, которые заносит на карточки (экскурсовод-студент может смотреть в них, когда будет проводить экскурсию, чтобы не сбиться). Студенту также необходимо провести точный расчет времени, который занимает экскурсия, и предусмотреть возможные задержки на маршруте.

После проведения экскурсии проводится ее анализ под руководством преподавателя. Основные вопросы, на которые следует обратить внимание, включают:

1. Содержание экскурсии (соответствие поставленной цели, соответствие принципам научности и связи с современностью; воспитательная направленность экскурсии; полнота изложения материала; соотношение общего и местного материала; обобщения по подтемам).

2. Методика проведения экскурсии: построение экскурсии (вступление, основная часть, заключение), умение правильно распределить время на объектах и по подтемам, контакт экскурсовода с группой; анализ жестов экскурсовода, логические переходы; методические приемы, наглядные пособия и технические средства, использованные в экскурсии.

3. Техника проведения экскурсии (выбор места для осмотра объектов, расстановка группы у объекта, использование микрофона, ответы на вопросы; контакт экскурсовода с водителем автобуса).

4. Культура речи экскурсовода (грамотность, точность, логичность доходчивость, образность, эмоциональность).

5. Представление туристско-экскурсионных возможностей края.

6. Выводы по прослушиванию (соответствие экскурсии требованиям методической разработки; оценка экскурсии в целом).

7. Советы экскурсоводу.

Такой анализ может также проводится в письменной форме, при этом необходимо заполнить «Карточку прослушивания экскурсии» (приложение 4).

Примерный перечень объектов для подготовки экскурсии.

1. Скульптурные памятники г. Белгорода (памятник князю Владимиру, памятник «Павшим в Афганистане», Аллея Памяти Героев, памятник (бюст) «Маршал Г.К. Жуков», памятник «Победа в Отечественной войне», памятник «Генерал армии И.Р. Апанасенко» и др.)

2. Площадь Революции.

3. Государственный академический драматический театр им. М.С. Щепкина

4. Обитатели зоопарка

5. Конно-спортивная школа БелГУ.

6. Спортивный комплекс «Космос»

7. Областная библиотека

8. Белгородский государственный университет (другие учебные заведения г. Белгорода)

9. Кинотеатр «Радуга»

10. Памятник погибшим героям «Звонница» п. Прохоровка

11. Санаторий «Красиво»

12. Поклонный крест святому равноапостольному Кириллу и Мефодию

13. Дом купца Селиванова (ул. Преображенская. 38)

14. Святой источник (п. Прохоровка)

Храмы города:

15. Успенско-Николаевский собор.

16. Иосафский собор.

17. Покровский храм

18. Храм иконой Божьей Матери

19. Храм святого Архангела Гавриила (Университетская площадь, 1)

20. Смоленский собор (Гражданский проспект, 50)

21. Преображенский кафедральный собор (ул. Преображенская 63-В)

22. Памятник Местному покровителю святого Белогорья Святителю Иоасафу Епископу Белгородскому

23. Марфо-Мариинский женский монастырь (ул. Преображенская,78)

24. Храм Великомученика Георгия Победоносца (ул. Королева 1)