
- •1.Цілі і завдання заг освіти і цілі нм в зош. Проблеми диференціації навчання.
- •2.Аналіз програми з мат для зош. Рівневі навч мат.
- •3.Діяльнісний підхід до нм. Зміст, роль загальної розумової діяльн (аналіз, синтез).
- •4 Діяльнісний підхід до нм. Зміст, роль загальної розумової діяльн (індукція, дедукція).
- •5 Діяльнісний підхід до нм. Зміст, роль загальної розумової діяльн (порівняння, аналогія).
- •6 Діяльнісний підхід до навч мат. Зміст, роль загальної розумової діяльн (абстрагування, конкретизація, узагал).
- •7.Методика формування мат понять в шкм
- •8.Методика навч. Учнів доведенню мат. Тверджень.
- •9. Задачі в навчанні мат. Методика розв'язування мат. Задач.
- •10. Методика проведення позакласної роботи з математики.
- •11. Вимоги до сучасного курсу математики. В школі.
- •12.Методика вивчення натуральних чисел.
- •13.Методика вивч. Звичайних дробів.
- •14.Метод, вивч. Десятк. Дробу і %
- •15.Вивч. Алгебр, виразів, тотожних перетворень в шкільному курсі.
- •17. Нерівності в основній школі. Метод. Їх вивчення.
- •18. Алгоритмічний підхід у навчанні математиці.
- •19. Методика вивчення наближених обчислень. Застосування мікрокалькуляторів і персональних комп’ютерів у навчанні математиці.
- •20. Методика вивчення функцій в курсі математики.
- •21. Геометричні побудови.
- •23.Перші уроки планіметрії.
- •25. Координатні вектори.
- •26. Вимірювання геометричних величин (довжина, площа, об'єм).
- •29. Методика введення теми ознаки рівності трикутників
- •24.Координати на площині.
- •31. Методика вивчення теми чотирикутники
- •27.Методика вивчення площі круга та його частин.
- •28.Методика вивчення теми: ”Трикутники”.
- •30. Коло, описане навколо трикутника
- •32. Методика вивчення теми: ”Паралелограм”.
- •33. Методика вивчення теми: ”Трапеція”.
- •34. Методика введеня теми „Подібність фігур”
- •35. Методика вивченя теми „Коло і круг”
4 Діяльнісний підхід до нм. Зміст, роль загальної розумової діяльн (індукція, дедукція).
Індукція — метод міркування від часткового до загального, виведення загального висновку з часткових умов.
В матем індуктивними міркуваннями вважаються тільки міркування на основі неповної індукції.
Дедукцією — такий метод міркування при якому йдуться від загальних тверджень до часткових. За допомогою дедукції доводять твердження сформульовані як гіпотези в результаті індукції. Н-д: при вивченні вл внутрішніх кутів трикутника, ми спочатку проводимо дослідження при якому, вимірюємо чи відрізняються кути. У результаті цього досліду є гіпотеза про те, що сума кутів трикутника = 180 градусів.
Дедукці може виступати і у виляді особливої форми викладу матеріалу в підручниках. П-д: Погорєлов геометрія 7-9 кл,як один із методів навчання при якому від загал правил і положень приходять до менш загал правил і положень.
В мат-ці індуктивн міркуваня вважають тільки міркування на основі неповної індукції. Неповна індукція(індукція) – таке міркування, при якому загальний висновок роблять на основі розгляду кількох, але не усіх можливих окремих випадків. П-ди:
1) Вчитель на уроці мат-ки запитує учнів формулювання якоїсь теореми. Він запитує 5 учнів, вони не відповіли, вчитель робить висновок, що клас не знає формулювання теореми.
2) Вчитель запропонував учням побудувати довільний трикутник. Виміряти внутріш кути і знайти їх суму.
Таким чином індуктивний метод не є методом доведення. Оскільки індукція не має доказової сили. Міркування за допомогою неповної індукції правдоподібні, але не строгі. Однак індуктивний метод важливий в шкільному курсі мат-ки. Він переважає в 1-6 кл. Виклад матеріалу в підручниках цих класах теж індуктивний. Значення неповної індукції полягає в тому, що розгляд часткових випадків наводить нас на думку про існування тієї чи іншої закономірності, допомагає висловити гіпотезу про характер цієї закономірності. Індуктивний метод міркувань не треба плутати з доведенням методу повної індукції і методом мат індукції. Це не є індуктивними методами міркувань. Ці методи є прикладами дедуктивних міркувань, бо у кожного із них логічною основою є загальне твердження з якого виводять менш загальні висновки.
Принцип мат індукції формулюється так: «Якщо твердження Т істинне, для натурал числа m≥1 і з припущення істинності його для k є N (k≥m) випливає його істинність і для k+1,то воно істинне для кожного натурального числа не меншого за m». Процес застосуван методу мат індукції склад з трьох етапів:
1) перевірити чи твердження правильне при n=1.
2) припускаємо, що твердження правильне при n=k.
3) доводимо правильність твердження при n=k+1/
Метод повної індукції наз такий метод доведення, якщо доводячи теорему розчленовують її на скінченне число тверджень і доводять кожне з цих тверджень окремо. Повна індукція забезпечує достовірність, істинність загального висновку. Застосовується вона лише в тих випадках, коли практично можна дослідити кожен з елементів розглядуваної множини.