Дистанция общения

Ситуация. Некоторые родители ограничиваются следующей схемой общения.

Мать. Как дела? Что нового? Сын. Нормально. Ничего. Мать. Поел? Сын. Да.

Мать. Уроки выучил? Сын. Да.

К чему приведет такая схема общения?

Решение. В этом случае сохраняется психологическая дистанция, а потому ребенок не ощущает доверия, любви и привязанности. При таком общении трудно сохранить авторитет, ведь потерять его гораздо легче, чем приобрести.

Ситуация. Воспитательница обратила внимание на то, что Витя (5 лет) старается держаться от нее подальше, хотя та не давала мальчику для этого никакого повода. Педагог решила, что, может быть, малышу просто не хватает родительских ласк.

Решение. Витя на самом деле нуждается в большей дистанции общения. Он чувствует себя увереннее, когда находится немного поодаль, но это не значит, что он избегает ласки или какого-нибудь другого вида взаимодействия с воспитательницей.

Ситуация. Воспитательница обратила внимание, что Петя (5 лет) чаще других детей находится возле нее, всем своим видом показывает свое желание «приласкаться». Он готов исполнять все, что попросит воспитательница. Тогда, размышляя над этой ситуацией, она предположила:

«А может быть, он подлизывается? Или, может быть, ему нужны особые условия общения?»

Какая дистанция общения предпочтительнее для Пети?

Решение. Этого ребенка неверно считать подлизой. Он просто нуждается в более короткой дистанции общения.

Ситуация. Происходит общение с детьми на основе личностно ориентированной модели.

Охарактеризуйте пространство и дистанцию общения в данном случае.

Решение. Дистанция общения будет такой, которая позволит каждому в группе чувствовать контакт с окружающими и одновременно ощущать личную свободу.

Воспитатель в подобной ситуации должен действовать «не рядом», а «вместе», в одном пространстве, которое является общим, интересным для каждого из взаимодействующих.

Если воспитатель не похож на маму.

Определяя малыша в детский сад, каждая мама надеется на то, что ему будет комфортно в детском коллективе, а воспитатель с пониманием отнесется ко всем его потребностям. На деле же многие семьи сталкиваются с массой психологических проблем, начиная с первых дней посещения дошкольного учреждения, и благо, если эти проблемы заканчиваются вместе с окончанием периода адаптации. Нередко поведение протестующего малыша просто ставит в тупик родителей, и чем раньше в этой ситуации начать действовать, тем быстрее и проще будет укротить маленького бунтаря.

Все – мое

Начнем с того, что большинство проблем, проявляющихся с началом вовлечения малыша в детский коллектив, являются следствием пробелов в воспитании. «Ребенок постоянно приносит из садика чужие игрушки. Отбирает их у ребят, и ни воспитатель, ни я ничего с этим поделать не можем», – жалуется мама трехлетнего детсадовца Ирина. Эта проблема достаточно распространенная и естественная для данного возраста. В данном случае у ребенка нет разграничения между своим и чужим. Он думает, что вещи, принадлежащие другому человеку, могут быть присвоены им на какое-то время, и здесь важно четко определить границы.

Решить эту проблему или не допустить ее появления в будущем довольно легко – родителям необходимо четко разграничивать предметы, принадлежащие семье, конкретно этому ребенку и другим членам семьи. Самая простая методика, которую психолог рекомендует использовать в таких ситуациях – в кругу семьи провести игру «Твое-мое». Малыш должен обозначать различные вещи, которые являются личной собственностью тех или иных членов семьи, после чего у него необходимо спросить, зачем нужен тот или иной предмет, почему он нужен именно этому человеку, какие последствия могут возникнуть, если эти вещи вдруг уйдут в пользование других людей. Постепенно у ребенка сформируется мнение о том, что брать чужое нельзя, и что нужно более ответственно относиться к своим вещам, к своим игрушкам, он поймет границы того, что называется частной собственностью.

Однако куда более часто дети ведут себя подобным образом не по простоте душевной, а из желания отомстить. В этом случае ребенок проявляет агрессию намеренно, забирая чужие игрушки и портя вещи своих сверстников. Это проявление психологического дискомфорта часто связано с неспособностью малыша выстроить дружеские отношения со сверстниками. Агрессивные проявления необходимо своевременно купировать. Можно попробовать в игровой форме, в непосредственном общении между детьми прояснить ситуацию и выстроить какие-то дружеские отношения. В возрасте трех лет этому очень хорошо способствуют командные спортивные игры – веселые старты, эстафеты. Главное в этом случае – не запускать ситуацию, иначе в недалеком будущем малыш может превратиться в «маленького монстра».

Кроме того, малышам, у которых есть проблемы с налаживанием контактов со сверстниками, специалисты рекомендуют найти пару. Возможно, это будет такой же одиноко сидящий на стульчике скромняга-парень, но вместе этим детям уже не будет одиноко и, скорее всего, научившись общаться друг с другом, они научатся и легче находить новых друзей.