Планета Маленького принца.
Початок цього заняття поєднаний з попереднім, під час якого було виявлено місце людини у Всесвіті, а також взаємодія нашої планети із суцільним космосом. Тому пропонується актуалізація теми даного заняття і зв’язок його з попереднім через роздуми над уривком з повісті-казки А.Сент-Екзюпері “Маленький принц”:
“- Зірки дуже гарні, тому що там є квітка, хоча її і не видно… І пустеля гарна… - додав Маленький принц.
Це правда. Мені завжди подобалось в пустелі… Нічого не видно. Нічого не чутно. І все ж таки в тиші щось світиться…
Знаєш чим гарна пустеля? – сказав він. – Десь в ній ховаються
джерела…
Так, - сказав я. – Чи то дім, зірки або пустеля, найпрекрасніше в них
те, чого не побачиш очима.”
У вихорі сонячної колісниці.
Поза межами райдуги (космічні випромінювання, видимий спектр, циклічність сонячної радіації) (бесіда-розповідь).
Усі кольори райдуги. Весь спектр кольорів, які ми бачимо, утворюється при поєднанні трьох основних: жовтого, червоного та синього. На кожного з учасників тренінгу розподіляються ці три кольори (можна використати кольорові таблички, які прикріплюються до одежі) і пропонується уявити себе сонячним світлом, що вільно рухається у Всесвіті (учасники вільно рухаються по аудиторії під музику). Завдання наступне: під час пауз необхідно “створити” колір, який називається ведучим, відшукавши і схопивши за руку потрібного партнера. Моделювання кольорів можна завершити демонстрацією, або самостійним експериментом учасників по створенню різноманітних відтінків кольорів видимого спектру, користуючись тільки трьома основними кольорами акварелі (імітаційне моделювання).
Центр нашої системи – Сонце. Всесвіт складається з атомів, в
центрі кожного з них знаходиться ядро, навколо якого рухаються електрони – маленькі “сонячні системи” всередині великого Всесвіту. Людина – частина Всесвіту і вона відчуває на собі безліч впливів із зовні. Тому можна уявити собі, що всередині кожного з нас – цілий Всесвіт, у кожного свій. Слухаючи музику, пропонується уявити собі цей Всесвіт і намалювати за допомогою акварелі. Після чого кожен представляє свій малюнок (“творча” терапія).
Завершення заняття: можна жити в своєму домі, можна жити на цій планеті, а можна жити у Всесвіті і відчувати закони його життя.
ІІІ. Виконання творчого завдання студентами (для формування розуміння методів ідентифікації, емпатії, рефлексії як методів екопсихологічного тренінгу).
Завдання:
Уважно переглянути фрагмент фільму «Пудра», занотувати свої враження від фільму, а також дати відповідь на питання Чи відчуває тварина біль? Що відчуває тварина, яка потрапила у капкан? Чи має будь-яка жива істота такі ж права на життя, як і людина?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Мозковий штурм на тему «Життя – це…»
Перефразуємо відомий вислів А.П.Чехова, що «в кожній людини – цілий всесвіт» і спробуємо змалювати його (засоби творчої «терапії»). Рефлексія.
IV. Завершення практичної роботи. Обговорення розглянутих методик, зауваження та уточнення; обмін думками серед студентів.