Особливості мовлення дитини в дошкільному віці

Мета: охарактеризувати мовлення дітей дошкільного віку, познайомити студентів із функціями мовлення дошкільників.

План:

1. Розвиток лексичного запасу і граматичної будови мовлення дітей дошкільного віку.

2. Розвиток звукового і синтаксичного аспектів мовлення. Усвідомлення дошкільниками звукового складу слова.

3. Усвідомлення дошкільниками словникового складу мови.

4. Функції мовлення дошкільників:

- комунікативна функція мовлення,

- планувальна функція мовлення,

- узагальнювальна функція мовлення,

- регулятивна і саморегулятивна функції мовлення.

Основна література:

Дуткевич Т.В. Дошкільна психологія: Навч. пос. – К.: Центр учбової літератури, 2007. – с. 125-138.

Рекомендована література:

1. Авдеева Н.Н., Мещерякова С.Ю. Вы и младенец: у истоков общения. - М.: Педагогика, 1991. - 160 с.

2. Арутюнова А. Дошкольный возраст: Формирование грамматического строя речи // Дошкольное воспитание. - 1993. - № 9. - С. 58-65.

3. Ахунджанова С. Развитие речи дошкольников в продуктивных видах деятельности // Дошкольное воспитание. - 1983. - № 6. - С. 34-36.

4. Богуш А.М. Речевая подготовка детей к школе. - К.: Радянська школа, 1984.-176 с.

5. Кондратенко Т.Д., Котырло В. К., Ладывир С.А. Обучение старших дошкольников. - К.: Рад школа, 1986. - 152 с.

6. Люблінська Г.О. Дитяча психологія. - К.: Вища школа, 1974.- С. 232-257.

7. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми / Под ред. М. И. Лисиной. - М., Педагогика, 1985.

8. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста / Под ред. М.В. Антроповой, М.М. Кольцовой. - М.: Педагогика. - 1983. - 160 с.

9. Проскура Е.В., Шибицкая Л.А. Как учить самых маленьких. -К.: Рад школа,1987.- 112 с.

10. Сохин Ф.А. Осознание речи дошкольниками и подготовка к обучению грамоте / Вопросы психологии. - 1974. - № 2. - С. 138-142.

11. Сохин Ф.А. Психолого-педагогические проблемы развития речи дошкольника / Вопросы психологии. - 1989. - № 3. - С. 39-43.

12. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. - М.: Изд. Центр "Академия", 1997. - С. 124-141.

13. Ушакова О. Развитие словесного творчества детей 6-7 лет // Дошкольное воспитание. - 1972. - № 9. - С. 22-32.

14. Чуковский К. И. От двух до пяти. / Соч. в двух томах. - М.: Изд-во "Правда", 1990. - С. 73-404.

Мова - це система знаків, що слугує засобом людського спілкування і діяльності мислення, способом вираження самосвідомості, зберігання та передачі від покоління до покоління досвіду. Мова існує і реалізується через мовлення.

Мовлення - процес спілкування, опосередкований мовою. Ця форма склалась історично в процесі матеріальної перетворюючої діяльності людей.

Функції мови: 1) комунікативна (регуляція поведінки - або власної, або іншої людини, або групи людей); 2) знаряддя інтелектуальної діяльності; 3) оволодіння суспільно-історичним досвідом; 4) форма існування суспільно-історичного досвіду; 5) національно-культурна (мова є ознакою кожного народу, слугує його консолідації); 6) знаряддя пізнання (використовуються в міркуваннях, в теоретичних відкриттях).

Функції мовлення: 1) емотивна (вираження емоцій); 2) волевиявлення; 3) поетична, естетична; 3) магічна (заклинання, заговори); 4) фатична (встановлення контакту); 5) номінативна (найменування предметів); 6) корекція і доповнення немовленнєвої діяльності.

Види мовлення: розрізняються мовлення зовнішнє (доступне сприйманню оточуючих) та внутрішнє (непомітне, беззвучне мовлення про себе). Зовнішнє мовлення поділяють на: 1) монологічне (усне і письмове), або комунікативне активне; 2) діалогічне або комунікативне реактивне.

Мовлення тісно пов'язане із іншими пізнавальними процесами. Саме мовлення зумовлює розвиток специфічно людських видів мислення, уваги, сприймання, пам'яті.

Усі психічні функції розвиваються за безпосереднього впливу мовлення, яке стимулює і поглиблює розвиток. Розвиток мовлення продовжує здійснюватись за активної участі дорослих.

У дошкільному віці дуже інтенсивно розвиваються комунікативні форми і функції мовної діяльності, удосконалюються практичні мовні навички, суттєво змінюється словниковий обсяг мовлення, відбувається усвідомлення мовної діяльності загалом.

Дитина дошкільного віку активно засвоює мовлення, оскільки це зумовлюють її потреби дізнатись, розповісти, вплинути на себе й на інших.

Оволодіваючи мовою у процесі спілкування з дорослими, дитина отримує не лише засіб ефективного спілкування з оточенням, а й засіб успішного керування власною поведінкою. За допомогою мови дитина може сформулювати мету своїх дій, спланувати їх послідовність, а також зіставити зміст і цілі діяльності. Після оволодіння мовою та мовленням дитина здатна спрямувати свої дії чи утриматись від виконання деяких із них. У дошкільному віці процес оволодіння основами мовлення зазвичай завершується.

Воно супроводжує всі види діяльності дошкільника, сприяє встановленню і розвитку його соціальних контактів, стає ефективним інструментом мислення. Зміст і форми дитячих висловлювань залежать від форм спілкування, комунікативних завдань дошкільника. У процесі спілкування мовлення удосконалюється, набуває нових якостей, зумовлює перебудову психічних процесів тощо. Основними напрямами його розвитку є розширення лексичного запасу слів і граматичної структури мовлення.

	Молодший дошкільний вік	Середній дошкільний вік	Старший дошкільний вік
Мовлення	Словниковий запас слів — 1500—2000 Прості речення Складносурядні речення Складнопідрядні речення простої конструкції Ситуативне Егоцентричне Звуковий аналіз слів в ігровій ситуації	Словниковий запас слів — 2500—3000 Словотворчість Структура простих речень ускладнена (з однорідними членами) Поширені речення Контекстне Звуковий аналіз слів поза ігро­вою ситуацією	Високий рівень розвитку Словниковий запас слів — 4000—4500 Виникнення словотворчості Пізнавальне Внутрішнє Повний звуковий аналіз слів (оволодіння читанням і письмом)