3.Організаційно-педагогічна діяльність керівника закладу освіти

Розглянемо основні напрями організаційно-педагогічної діяльності керівник закладу освіти, спираючись на роботу В. І. Звєрєвої.

В організаційно-педагогічній діяльності керівників шкіл виокремлюють шість основних напрямів.

1. Виховна діяльність директора школи спрямована:

• на створення в педагогічному колективі єдиних ціннісних орієнтацій, того св тоглядного потенціалу, на основі якого забезпечується формування погляді і переконань кожного вчителя, відповідність його виховних ідеалів соціальні му призначенню педагога;

• на постійне збагачення і духовне зростання педагога в процесі його вихованні і самовиховання, позитивно впливає на формування і збагачення особистою сучасного школяра, проектування морального становлення, духовного облич чя майбутнього громадянина;

• на вивчення кожного учня та вчителя, діагностику їх особистісних і професіо нальних можливостей, потреб та інтересів, рівня навченості та вихованості розвитку колективу і кожного його члена.

2. Суспільно-організаторська діяльність передбачає:

• залучення загальношкільних організацій до вирішення навчально-виховнш соціально-побутових, управлінських завдань, необхідність організації спільно діяльності керівників і суспільних організацій школи, позашкільних заклади щодо здійснення всіх соціальних перетворень;

• створення шкільної та методичної ради, організацію їх роботи спільно з педй гогічною радою; демократизацію стилю, характеру організаційних відносин! громадськими організаціями; керівник включає їх у процес управління і ро бить їх співорганізаторами та відповідальними за результативність діяльносі школи.

3. Інструктивно-методична діяльність.

Головне завдання директора школи — організувати життя шкільного колега ву відповідно до нормативних документів про школу, систематично проводит! відповідний інструктаж учителів, учнів, батьків із метою пояснення основнш положень цих документів і шляхів реалізації їх у навчально-виховному процесі

Проводячи інструктування вчителів, директор школи методично озброює новими, більш ефективними формами і методами організації, оптимізації навчально-виховного процесу.

Здійснення сучасних перетворень, пов'язаних із переведенням школи у режш розвитку, передбачає розробку, створення тих нормативних актів, які покладено в основу організації життєдіяльності конкретної школи як нового навчально-виховного закладу. Відповідно, на сьогоднішній день інструктивно-методична діяльність директора школи стає багатогранною і набуває характеру прогностично| діяльності.

4. Педагогічна діяльність.

Директор школи — це не лише керівник, організатор, але й педагог. У його педагогічній діяльності можна виокремити два аспекти: діяльність як вчителя з навчання, виховання і розвитку учнів і діяльність із професійного навчання вчителів. В основу цих видів діяльності покладені завдання удосконалення влас­ної професійної майстерності керівника школи як педагога, організація постій­ного педагогічного пошуку в педагогічному колективі і методичного навчання педагогічних кадрів щодо удосконалення їх професійної кваліфікації.