Рекомендуемая литература

1. Закон Республики Беларусь «Об образовании» // Ведамасці Вярхоўнага Савета Рэспублікі Беларусь, 1991 г., № 33, ст.598; Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2002 г., № 37, 2/844.

2. Закон Республики Беларусь «Об общем среднем образовании»; Программа развития общего среднего образования в Республике Беларусь на 2007–2016 годы; образовательный стандарт «Общее среднее образование. Основные нормативы и требования». – Минск : НИО, 2007. – 120 с.

3. Закон Рэспублікі Беларусь «Аб правах дзіцяці» // Наст. газета, 1992. 16 мая.

4. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь // Зборнік нарматыўных дакументаў Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь. – 2007. – № 2. – С. 3–48.

5. Караковский, В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования / В.А. Караковский. – М. : Новая школа, 1992. – 128 с.

6. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) : для учащихся, студентов, аспирантов, учителей и преподавателей вузов / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М. ; Ростов н/Д : Март, 2005. – 448 с.

7. Наумчик, В.Н. Педагогический словарь / В.Н. Наумчик, М.А. Паздников, О.В. Ступакевич. – Минск : Адукацыя i выхаванне, 2006. – 280 с.

8. Психолого-педагогический словарь / сост. Е.С. Рапацевич. – Минск : Современное слово, 2006. – 928 с.

9. Селиванов, В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. пособие студ. высш. пед. учеб. заведений / В.С. Селиванов ; под ред. В.А. Сластенина. – М. : Академия, 2000. – 336 с.

10. Степаненков, Н.К. Педагогика школы : учеб. пособие / Н.К. Степененков – Минск : Адукацыя і выхаванне. 2007. – 496 с.

3. Тематика семинарских занятий к разделу «дидактика – составляющая целостного педагогического процесса» Занятие 9. Тема «Сущность процесса обучения»

Вопросы для подготовки:

1. Дидактика как теория обучения и образования. Предмет и задачи дидактики.

2. Сущность процесса обучения. Функции обучения.

3. Процесс обучения: его составные компоненты и их характеристика.

4. Деятельность педагога и учащегося как субъектов педагогического процесса.

Студенты должны знать:

– многообразие подходов к определению понятия «дидактика»;

– основной категориальный аппарат в области дидактики

– теоретические основы процесса обучения, его сущность;

Студенты должны уметь:

– выделять основные подходы в понимании дидактики и определять ее место по отношению к остальным областям научного знания;

– полно характеризовать основные категории дидактики;

– излагать теоретические основы процесса обучения, его сущность, структуру, закономерности, принципы, методы и формы организации;

– выделять основные компоненты процесса обучения и давать их характеристику;

– характеризовать деятельность педагога и учащегося как субъектов педагогического процесса

– определять социальную значимость дидактики, ее теоретический и прикладной характер применительно к собственной профессиональной деятельности

– формулировать педаго­гические проблемы и разрабатывать способы их решения применительно к педагогическим ситуациям.

Для подготовки к семинару необходимо:

– усвоить сущность основных подходов к пониманию понятия «дидактика»;

– усвоить основной категориальный аппарат, которым оперирует педагогическая наука в области дидактики (образование, обучение, преподавание, учение, процесс обучения, закономерности и принципы обучения, содержание, методы, средства, формы, результаты обучения);

– рассмотреть и определить предметно-объектную направленность, цели и задачи, а также функции дидактики, ее основное проблемное поле: совершенствование учебного процесса, методов и средств обучения, повышение познавательного интереса, пути преодоления неуспеваемости, совершенствование контроля знаний (внедрение разных видов программирования, компьютеризации, игры и т.д.), развитие творческих сил и способностей обучаемых;

– ознакомиться с теоретическими основами процесса обучения, его сущностью, структурой, закономерностями, принципами, методами и формами организации;

– обратить внимание на взаимосвязь, сходство и различия процесса познания и обучения при понимании того, что движущие силы учебного процесса – это источник его развития, изменения и совершенствования;

– дать характеристику основных компонентов процесса обучения;

– выявить прикладные аспекты дидактики применительно к области будущей профессиональной деятельности студентов.

Темы рефератов

1. Дидактика как наука.

2. Методологические основы дидактики.

3. Процесс обучения: его составные компоненты и их характеристика

4. Деятельность педагога и учащегося в качестве субъектов педагогического процесса.

Контрольное задание: задания практикума к занятию 9.