Занятие 7 (2/2). Тема «Возрастные и индивидуальные особенности развития и воспитания личности»

Вопросы для подготовки:

1. Теория возрастного развития личности. Основные понятия и сущность теории возрастного развития личности.

2. Принцип природосообразности Я.А. Коменского, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци.

3. Периодизация возрастного развития личности (по Д.Б. Эльконину).

4. Психолого-педагогические особенности воспитания и развития младших школьников (6-10 лет), подростков (11-14 лет). Индивидуальные и возрастные особенности воспитанников в ранней юности (14-18 лет).

5. Детская одаренность.

Студенты должны знать:

– основные положения теорий возрастного развития личности и их генезис;

– особенности физиологического и психологического развития детей в различные возрастные периоды;

– сущность феномена детской одаренности и ее критерии;

– сущность понятий «задатки», «способности», «одаренность», «талант», «гениальность».

Студенты должны уметь:

– вычленять основные периоды возрастного развития личности;

– определять и учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей в учебно-воспитательной работе;

– определять в соответствии с усвоенными критериями феномен детской одаренности.

Для подготовки к семинару необходимо:

– усвоить основные положения и идеи теорий возрастного развития личности;

– усвоить определения понятий «задатки», «способности», «одаренность», «талант», «гениальность» в их сущностной и системной соподчиненности;

– усвоить основные критерии феномена детской одаренности.

Темы рефератов

1. Теории возрастной периодизации: за и против.

2. Психолого-педагогические особенности воспитания и развития детей в разные возрастные периоды.

3. Детская одаренность и специфика педагогической деятельности с одаренными детьми.

4. Дети-индиго. Кто они?

Контрольное задание: задания практикума к занятию 7.

Рекомендуемая литература

1. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики / А.С. Белкин. – М. : Академия, 2000. –192 с.

2. Гальперин, П.Я. Введение в психологию : учеб. пособие для вузов / П.Я. Гальперин. – 6-е изд. – М. : Университет, 2006. – 336 с.

3. Заколодная, Е.Е. Общие закономерности развития личности: Лекция для студ. / Е.Е. Заколодная – Минск : АВФиС, 1999. – 22 с.

4. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) : для учащихся, студентов, аспирантов, учителей и преподавателей вузов / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М. ; Ростов н/Д : Март, 2005. – 448 с.

5. Наумчик, В.Н. Педагогический словарь / В.Н. Наумчик, М.А. Паздников, О.В. Ступакевич. – Минск : Адукацыя i выхаванне, 2006. – 280 с.

6. Психолого-педагогический словарь / сост. Е.С. Рапацевич. – Минск : Современное слово, 2006. – 928 с.

7. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2000. – 712 с.

Занятие 8. Тема «Проблема цели воспитания в педагогике»

Вопросы для подготовки:

1. Понятие цели воспитания. Обусловленность воспитания объективными закономерностями общественного развития.

2. Значение целей воспитания для разработки педагогической теории и практики. Цель воспитания на современном этапе развития общества.

3. Иерархия целей воспитания. Идея гармонического и всестороннего развития личности в истории педагогики.

4. Педагогические аспекты возникновения негативных явлений в воспитании молодежи и возможные пути их устранения.

5. Условия успешности целеполагания и реализации целевых установок воспитания в практической работе школы и учителя.

Студенты должны знать:

– сущностное значение понятий «воспитание», «цель воспитания»;

– многообразие целей воспитания в образовательной системе общества;

– сущность идеи гармонического и всестороннего развития личности в истории педагогики;

– современные зарубежные педагогические концепции воспитания;

– положения образовательного стандарта, в которых отражены формулировки педагогических целей;

– необходимые условия успешности целеполагания и реализации целевых установок воспитания в практической работе школы и учителя;

– педагогические аспекты возникновения негативных явлений в воспитании молодежи и возможные пути их минимизации и устранения.

Студенты должны уметь:

– определять многообразие воспитательных целей и их иерархию;

– характеризовать эволюцию взглядов на проблему определения воспитательных целей в истории педагогики;

– ориентироваться в современных зарубежных педагогических концепциях воспитания;

– определять условия успешности целеполагания и реализации целевых установок воспитания в практической работе школы и учителя;

– определять педагогические аспекты возникновения негативных явлений в воспитании молодежи и возможные пути их преодоления.

Для подготовки к семинару необходимо:

– усвоить сущностное значение ключевых понятий «воспитание», «цель воспитания»;

– обратить внимание на объективную историческую и социально-культурную обусловленность процесса воспитания, значение целей воспитания для разработки педагогической теории и практики;

– уяснить существующие иерархии целей воспитания (в их обусловленности), а также их соотносимость с идеей гармонического и всестороннего развития личности в истории педагогики;

– уяснить предъявляемые на современном этапе общественного развития цели воспитания;

– ознакомиться с содержанием образовательного стандарта, в котором нашли свое отражение формулируемые педагогические цели;

– ознакомиться с современными зарубежными педагогическими концепциями воспитания;

– определить условия успешности целеполагания и реализации целевых установок воспитания в практической работе школы и учителя (обратить внимание на аспект комплексности организационных и методических мероприятий);

– продумать и предложить конкретные мероприятия по преодолению негативных явлений в воспитании молодежи.

Темы рефератов

1. Воспитание как социально обусловленный процесс.

2. Условия успешного воспитания ребенка.

3. Развитие идеи гармонического и всестороннего развития личности в истории педагогики.

4. Негативные явления в молодежной среде: возможные пути преодоления.

Контрольное задание: задания практикума к занятию 8.