Рекомендуемая литература

1. Караковский, в.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования / в.А. Караковский. – м. : Новая школа, 1992. – 128 с.

2. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) : для учащихся, студентов, аспирантов, учителей и преподавателей вузов / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М. ; Ростов н/Д : Март, 2005. – 448 с.

3. Наумчик, В.Н. Педагогический словарь / В.Н. Наумчик, М.А. Паздников, О.В. Ступакевич. – Минск : Адукацыя i выхаванне, 2006. – 280 с.

4. Психолого-педагогический словарь / сост. Е.С. Рапацевич. – Минск : Современное слово, 2006. – 928 с.

5. Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. – М. : ВЛЛАДОС, 1999. – 254 с.

6. Степаненков, Н.К. Педагогика школы : учеб. пособие / Н.К. Степененков – Минск : Адукацыя і выхаванне. 2007. – 496 с.

Занятие 19. Тема «Личность, семья и коллектив»

Вопросы для подготовки:

1. Роль семьи в развитии ребенка и формировании его личности.

2. Функции современной семьи.

3. Типология семей.

4. Неблагоприятные стили семейного воспитания.

5. Виды воспитания.

6. Коллектив и его роль в развитии и формировании личности. Технология и пути формирования коллективов.

7. Понятие, признаки и структура воспитательного коллектива, его динамика и этапы становления.

8. Отличительные особенности и воспитательные возможности спортивного коллектива.

Студенты должны знать:

– сущность понятия «семья», типологию и функции брачно-семейной организации;

– основные этапы становления и развития брачно-семейной организации, а также ее историческую и социальную обусловленность;

– роль семьи в развитии ребенка и формировании его личности и возможность реализации факторов ее развития;

– роль и воспитательные возможности коллектива.

Студенты должны уметь:

– вести аргументированную научную дискуссию и осуществлять оппонирование;

– приводить аргументы в защиту своей точки зрения, опираясь на научные источники;

– характеризовать факторы, обеспечивающие особую роль семьи в социализации личности, а также условия ее успешного воспитания;

– обосновывать значимость коллективистского воспитания, самовоспитания и самообразования с опорой на взгляды выдающихся педагогов прошлого и имеющееся теоретико-практическое знание;

– анализировать и оценивать рассматриваемые педагогические явления;

– определять неблагоприятные стили семейного воспитания;

– использовать воспитательные возможности коллектива.

Для подготовки к семинару необходимо:

– усвоить сущность понятия «семья», типологию и функции брачно-семейной организации, основные этапы ее становления и развития в исторической и социальной обусловленности;

– усвоить многообразие функций семьи (репродуктивная, хозяйственно-экономическая, воспитательная, нравственно-психологическая, коммуникативная, рекреативная), а также ее роль в развитии ребенка и формировании его личности при решающей возможности реализации факторов развития личности (наследственность, среда, воспитание);

– усвоить характерные признаки неблагоприятных стилей семейного воспитания (гипопротекция, гиперпротекция);

– продумать предложения по преодолению неблагоприятных ситуаций в семье с учетом комплексной природы их причинности.

Темы рефератов

1. Роль семьи в механизме социализации личности.

2. Насилие в семье.

3. Позиции ребенка в различных моделях семейных отношений.

4. Роль и место семьи в общественно-государственной системе по преодолению негативных явлений в молодежной среде.

5. Идеальная семья в моем представлении.

Контрольное задание: задания практикума к занятию 19.