Рекомендуемая литература

1. Загвязинский, В.И. Теория обучения. Современная интерпретация : учеб. пособие / В.И. Загвязинский. – 2-е изд., испр. – М. : Академия, 2004. – 192 с.

2. Калмыкова, З.И. Психологические принципы развивающего обучения / З.И. Калмыкова. – М. : Знание, 1979. – 48 с.

3. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) : для учащихся, студентов, аспирантов, учителей и преподавателей вузов / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М. ; Ростов н/Д : Март, 2005. – 448 с.

4. Наумчик, В.Н. Педагогический словарь / В.Н. Наумчик, М.А. Паздников, О.В. Ступакевич. – Минск : Адукацыя i выхаванне, 2006. – 280 с.

5. Подласый, И.П. Педагогика : учеб. пособие / И.П. Подласый. – М. : Высшее образование, 2006. – 540 с.

6. Психолого-педагогический словарь / сост. Е.С. Рапацевич. – Минск : Современное слово, 2006. – 928 с.

7. Хуторской, А.В. Современная дидактика : учеб. пособие / А.В. Хуторской. – 2-е изд., перераб. – М. : Высш. шк., 2007. – 639 с.

Занятие 12 (2/2). Тема «Современные методы и средства обучения»

Вопросы для подготовки:

1. Понятие «метод», «прием» обучения. Основные подходы к классификации методов обучения.

2. Классификация методов обучения (по Ю.К. Бабанскому).

3. Сущность и содержание методов обучения.

4. Проблема активизации учебно-познавательной деятельности учащихся и активные методы обучения.

5. Выбор оптимального сочетания методов обучения. Специфика реализации методов обучения на занятиях физической культурой.

6. Понятие о средствах обучения. Классификация средств обучения.

7. Условия применения средств обучения на занятиях по физической культуре и спорту.

Студенты должны знать:

– основные понятия, а также подходы к классификации методов обучения;

– сущность и содержание методов обучения в их системности;

– функциональное предназначение метода обучения;

– классификации средств обучения и их характеристики;

– основные условия применения средств обучения в процессе осуществления учебно-познавательной деятельности учащихся.

Студенты должны уметь:

– вычленять сущность и содержание методов обучения в их системности и функционализме;

– сущностно различать понятия «метод», «прием», «средство» обучения, а также методологически верно их соотносить;

– осуществлять отбор методов, приемов и средств обучения в отношении определяемых целей и задач на том или ином этапе организации педагогического процесса;

– определять условия эффективного применения средств обучения в процессе организации и осуществления профессиональной деятельности.

Для подготовки к семинару необходимо:

– усвоить понятия «метод», «прием» обучения;

– ознакомиться с основными подходами к классификации методов обучения, обратив особое внимание на классификацию Ю.К. Бабанского;

– усвоить сущность и содержание методов обучения: методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности; методы стимулирования и мотивации учения; методы контроля и самоконтроля;

– обратить внимание на проблему активизации учебно-познавательной деятельности учащихся и пути ее решения (через активные методы обучения);

– обратить внимание на проблему выбора оптимального сочетания методов обучения и его обусловленность определяемыми целями и задачами, которые актуализирует преподаватель на том или ином этапе организации и осуществления учебно-познавательной деятельности учащихся;

– усвоить классификацию средств обучения;

– обратить внимание на проблему выбора средств обучения для эффективной реализации избранных методов.

Темы рефератов

1. Методы обучения в дидактике.

2. Методы активизации учебно-познавательной деятельности учащихся.

3. Проблема выбора оптимального сочетания методов обучения в дидактике.

4. Совокупность применяемых методов обучения как характеристика индивидуального стиля деятельности учителя.

Контрольное задание: задания практикума к занятию 12.