У р о к  6. ПРЕДПОСЫЛКИ ОБРАЗОВАНИЯ ДРЕВНЕРУССКОГО ГОСУДАРСТВА

      Цели урока: характеристика хозяйственных и социальных отношений восточных славян VIII—IX вв.; определение предпосылок возникновения Древнерусского государства.       Термины и понятия урока       Вервь (от слав. «вервь» — веревка; участок земли, отмеренный веревкой) — община в Древней Руси.       Вече — народное собрание. Участники веча решали вопросы, опираясь на обычное право.       Княжеская дружина — профессиональные военные, подчинявшиеся князю.       Люди — свободные общинники.       Мотыжное земледелие — тип земледелия, при котором используется мотыга в качестве орудия обработки земли. Производительность труда низкая.       Оседлость — образ жизни, состоящий в проживании на одном месте. Распространяется с возникновением рыболовства и мотыжного земледелия.       Пашенное земледелие — традиционный тип земледелия восточных славян. На черноземном юге земли распахивали в основном ралом или плугом с парной упряжкой волов, а на севере и в лесистых местах — сохой, в которую запрягали одну лошадь. Сеяли рожь, ячмень, пшеницу, овес, просо, лен, коноплю, сажали репу.       Подсечно-огневая система земледелия — система земледелия, при которой на освобожденных от леса (вырубки, выжигание) землях в течение 2—3 лет выращивали сельскохозяйственные растения, используя естественное плодородие почвы.       Племенное военное ополчение — военное формирование, создававшееся во время войны, состояло из свободных общинников — воев. Во главе ополчения стоял воевода.       Старейшины — родоплеменная знать.       Оборудование урока: карта «Древнерусское государство в IX— X вв.», CD «Энциклопедия истории России. 862—1917 гг.», CD «История России и ее ближайших соседей: Энциклопедия для детей».       План изучения нового материала: 1. Хозяйство и социальные отношения восточных славян в VIII—IX вв. 2. Усложнение структуры общества.       В начале занятия целесообразно предложить учащимся ответить на следующие вопросы: 1. Что такое государство? 2. Какие факторы предваряют процесс возникновения государства?       При ответе на вопросы учащиеся могут опираться на известные им из курса обществознания определения. Учащиеся делают вывод о том, что основной предпосылкой возникновения государства является процесс социальной дифференциации (расслоения).       1. Переходя к основной части урока, учитель предлагает учащимся, опираясь на данные летописи, приведенные ниже, отметить на подготовленной заранее контурной карте территории расселения восточных славян главные торговые пути и сделать вывод о влиянии особенностей географического положения территории племенных союзов на темпы развития их хозяйства и уровень общественных отношений. Можно предложить учащимся сопоставить сделанный вывод с выводами, основанными на изучении материалов учебника.

Повесть временных лет  (Извлечение)

      Вот повести минувших лет, откуда пошла русская земля, кто в Киеве стал первым княжить и как возникла русская земля...       ...Так же и... славяне пришли и сели по Днепру и назвались полянами, а другие — древлянами, потому что сели в лесах, а другие сели между Припятью и Двиною и назвались дреговичами, иные сели по Двине и назвались полочанами, по речке, впадающей в Двину, именуемой Полота, от нее и назвались полочане. Те же славяне, которые сели около озера Ильменя, назывались своим именем — славянами, и построили город, и назвали его Новгородом. А другие сели по Десне, и по Сейму, и по Суле и назвались северянами. И так разошелся славянский народ, а по его имени и грамота назвалась славянской.       Когда же поляне жили отдельно по горам этим, тут был путь из Варяг в Греки и из Греков по Днепру, а в верховьях Днепра — волок до Ловоти, а по Ловоти можно войти в Ильмень, озеро великое; из этого же озера вытекает Волхов и впадает в озеро великое Нево, и устье того озера впадает в море Варяжское. И по тому морю можно плыть до Рима, а от Рима можно приплыть по тому же морю к Царьграду, а от Царьграда можно приплыть в Понт море, в которое впадает Днепр река. Днепр же вытекает из Оковского леса и течет на юг, а Двина из того же леса течет и направляется на север, и впадает в море Варяжское. Из того же леса течет Волга на восток и впадает семьюдесятью устьями в море Хвалисское. Поэтому из Руси можно плыть по Волге в Болгары и в Хвалисы и на восток пройти в удел Сима, а по Двине — в землю варягов, от варягов до Рима, от Рима же и до племени Хамова. А Днепр впадает устьем в Понтийское море; это море слывет Русским, по берегам его удил, как говорят, святой Андрей, брат Петра.       И после этих братьев [Кий, Щек и Хорив] стал род их держать княжение у полян, а у древлян было свое княжение, а у дреговичей свое, а у славян в Новгороде свое, а другое на реке Полоте, где полочане. От этих последних произошли кривичи, сидящие в верховьях Волги, и в верховьях Двины, и в верховьях Днепра, их же город — Смоленск; именно там сидят кривичи. От них же происходят и северяне. А на Белоозере сидит весь, а на Ростовском озере меря, а на Клещине озере также меря. А по реке Оке — там, где она впадает в Волгу, — мурома, говорящая на своем языке, и черемисы, говорящие на своем языке, и мордва, говорящая на своем языке. Вот только кто говорит по-славянски на Руси: поляне, древляне, новгородцы, полочане, дреговичи, северяне, бужане, прозванные так потому, что сидели по Бугу, а затем ставшие называться волынянами. А вот другие народы, дающие дань Руси: чудь, меря, весь, мурома, черемисы, мордва, пермь, печера, ямь, литва, зимигола, корсь, нарова, ливы, — эти говорят на своих языках, они — от колена Иафета и живут в северных странах.       Все эти племена имели свои обычаи, и законы своих отцов, и предания, и каждые — свой нрав. Поляне имеют обычай отцов своих кроткий и тихий, стыдливы перед снохами своими и сестрами, матерями и родителями; перед свекровями и деверями великую стыдливость имеют; имеют и брачный обычай: не идет зять за невестой, но приводит ее накануне, а на следующий день приносят за нее — что дают. А древляне жили звериным обычаем, жили по-скотски: убивали друг друга, ели все нечистое, и браков у них не бывало, но умыкали девиц у воды. А радимичи, вятичи и северяне имели общий обычай: жили в лесу, как и все звери, ели все нечистое и срамословили при отцах и при снохах, и браков у них не бывало, но устраивались игрища между селами, и сходились на эти игрища, на пляски и на всякие бесовские песни, и здесь умыкали себе жен по сговору с ними; имели же по две и по три жены.

      2. На основе материалов учебника можно предложить учащимся составить схему структуры общества у восточных славян в VIII—IX вв., анализ которой должен подтвердить тезис о том, что в обществе восточных славян начался процесс разложения родоплеменных отношений и социальной дифференциации.       Подводя итоги урока, учитель подчеркивает, что развитие процесса социальной дифференциации и тенденция к политической консолидации приводят к появлению крупных территориально-политических образований на юге (вокруг Киева) и на севере (вокруг Новгорода). Эти процессы нашли свое отражение в «Повести временных лет» (предания о Кие и призвании варягов).       Домашнее задание: § 5, задание 5 после параграфа.

У р о к  7. ПОЯВЛЕНИЕ ГОСУДАРСТВА У ВОСТОЧНЫХ СЛАВЯН

      Цели урока: знакомство с дискуссией о происхождении Древнерусского государства (спор норманистов и антинорманистов); характеристика значения объединения северного и южного союзов восточнославянских племен, приведшего к созданию Древнерусского государства.       Основные даты и события       862 г. — призвание варягов на Русь. Первое летописное упоминание о Руси.       882 г. — объединение Новгородских и Киевских земель в единое Древнерусское государство.       907, 911 гг. — походы Олега на Царьград. Первые договоры с Византией.       Термины и понятия урока        Антинорманнская теория — направление в российской историографии, сторонники которого считают, что истоки термина «русь» нужно искать в глубокой древности.       Против норманнской теории уже в XVIII в. выступили В. Н. Татищев (1686—1750 гг.) и М. В. Ломоносов (1711—1765 гг.). Они указали на то, что в «Повести временных лет» есть места, которые противоречат легенде о призвании трех братьев княжить. За 852 г. есть указание о том, что при царствовании в Византии Михаила уже была Русская земля. В Лаврентьевской и Ипатьевской летописях идет речь о том, что варягов княжить приглашали все северные племена, в том числе и русь. Советские исследователи М. Н. Тихомиров, Д. С. Лихачев считали, что запись о призвании варяжских князей появилась в летописи позже, чтобы противопоставить два государства — Киевскую Русь и Византию. Автору летописи для этого потребовалось указать иностранное происхождение княжеской династии. Этой же точки зрения придерживается Б. А. Рыбаков.       Варяги (от древнескандинавского vaeringjar) — 1) в русских источниках — скандинавы, полулегендарные князья (Рюрик, Синеус, Трувор и др.); 2) наемные дружинники русских князей IX—XI вв.; 3) купцы, торговавшие на пути «из варяг в греки».       Историография — 1) написание истории, создание исторических трудов, совокупность исторических сочинений; 2) одна из специальных исторических дисциплин, изучающая развитие исторических знаний и исторической науки.       Норманнская теория — направление в российской и зарубежной историографии, сторонники которого считают норманнов (варягов) основателями Древнерусского государства. Была сформулирована во второй четверти XVIII в. немецкими учеными Г. З. Байером, Г. Ф. Миллером и др. С точки зрения этой теории: 1) норманны добились господства над восточными славянами путем внешнего военного захвата или с помощью мирного покорения (приглашения княжить); 2) слово «русь» норманнского происхождения.       Персоналии        Рюрик (862—879) — варяжский конунг, призванный ильменскими словенами, согласно «Повести временных лет», княжить в Новгород. Основатель династии Рюриковичей.       Олег (879—912) — древнерусский князь. Правил с 879 г. в Новгороде, с 882 г. — в Киеве. В 907 г. совершил поход в Византию, в 907 и 911 гг. заключил с ней договоры.       Оборудование урока: карта «Древнерусское государство в IX—X вв.», CD «Энциклопедия истории России. 862—1917 гг.», CD «История России и ее ближайших соседей: Энциклопедия для детей».       План изучения нового материала: 1. Государство Русь на Днепре. 2. Становление Древнерусского государства при Олеге.       Во вводном слове учитель объясняет, что появление государства у восточных славян было важной вехой на пути развития общества. Переход от догосударственного общества к государственной организации шел постепенно на протяжении VI—IX вв.       1. Проблема возникновения государства у восточных славян волнует умы ученых уже достаточно давно. Свидетельства «Повести временных лет» о строительстве Киева и призвании варягов привели к возникновению спора норманистов и антинорманистов. К одной из сторон рассмотрения этой проблемы относится и вопрос происхождения и значения этнонима «русь».       В. О. Ключевский отмечает: «В нашей исторической литературе преобладают два различных взгляда на начало нашей истории». Первый сформулирован во второй четверти XVIII в. Г. З. Байером, Г. Ф. Миллером, второй — В. Н. Татищевым и М. В. Ломоносовым. Спор этот остается актуальным до сих пор.       Р. Г. Скрынников, объясняя причины разночтений «Повести временных лет», писал: «Самые ранние известия о существовании властных институтов у восточных славян связаны с событиями приблизительно середины IX в. и имеют легендарный характер... Как бы то ни было, летописец, видимо, стремился прежде всего не столько точно описать конкретное событие, сколько передать смысл легендарного призвания Рюрика с братьями. Реальные обстоятельства образования государства, которое происходило за два с половиной века до него, волновали его гораздо меньше. Кстати, попутно заметим, что такое государство он, как и его потенциальные читатели, явно не представлял. Судя по той образной системе, которой пользовался автор летописи, призвание варягов для него было связано с первыми шагами к обретению правды —истинной веры, Слова Божия».       Существующие сегодня версии происхождения этнонима «русь» можно представить в виде таблицы.

Версии происхождения термина «русь»

Первая версия	Вторая версия
Название одного из племен полян, обитавшего в районе среднего течения Днепра и его притока — реки Рось	Широкий надплеменной дружинно-торговый общественный слой, консолидирующийся вокруг князя, образующий его дружину, войско, административный аппарат (скандинавы, родоплеменная славянская знать)

      Обобщая проблему дискуссий в исторической литературе по проблеме происхождения Древнерусского государства, можно предложить учащимся ответить на вопросы 2—4 после § 6.       Вопрос об объединении южного и северного племенных союзов целесообразно изучать по тексту учебника. В процессе работы учащиеся заполняют таблицу.

Сравнительная характеристика Киева и Новгорода

Вопросы для сравнения	Киев	Новгород
Географическое положение	Среднее течение Днепра	Северо-западный район, у истоков реки Волхов и озера Ильмень
Характеристика города	Центр ремесел, торговли, хорошо укрепленный	Развитие ремесла — обработка железа, дерева, кожи и торговля
Торговые пути, сыгравшие основную роль в истории города	Путь «из варяг в греки»	Стык пути «из варяг в греки» (сложился в IX в.) и «волжско-балтского» пути (установился к концу VIII в.), проходившего по Волхову, Ильменю и Мсте
Древнейшее упоминание в летописи	860 г.	859 г.

      Анализируя данные таблицы и материалы учебника, учащиеся отмечают, что причиной победы Новгорода над Киевом стало военное превосходство варяжских дружин новгородского князя. В хозяйственном, торговом, культурном смысле Среднее Поднепровье намного обогнало другие славянские земли. В конце IX в. это был исторический центр русских земель (находился на перекрестке торговых путей, был центром экономической жизни и оборонительным форпостом), и Олег, сделав Киев своим стольным городом, подтвердил это положение.       2. При изучении вопроса о становлении Древнерусского государства при Олеге можно организовать самостоятельную работу учащихся с материалами учебника и документами, приведенными после параграфа и ниже.       Вопросы для самостоятельной работы: 1. Охарактеризуйте международное положение и внешнеторговые связи Древней Руси в X в. 2. Охарактеризуйте внутреннюю и внешнюю политику Олега.

«Повесть временных лет» (Извлечение)

      ...В лето 6390 (882). ...Это Олег начал ставить города и установил дани словенам и кривичам, и мери, и установил давать дань варягам Новгорода по 300 гривен на лето ради сохранения мира, которая и давалась варягам до смерти Ярослава.       В лето 6391 (883). Начал Олег воевать против древлян и, покорив их, брал дань с них по черной кунице.       В лето 6392 (884). Пошел Олег на северян, и победил их, и возложил на них легкую дань, и не позволил им платить дань хазарам, сказав: «Я им противник, а вам — незачем».       В лето 6393 (885). Послал к радимичам, спрашивая: «Кому дань даете?» Они же ответили: «Хазарам». И сказал им Олег: «Не давайте хазарам, но дайте мне». И дали Олегу по щелягу, как раньше хазарам давали. И владел Олег полянами и древлянами, и северянами, и радимичами, а с уличами и тиверцами воевал...

      Во время правления Олега (879—912 гг.) в его руках сосредоточилась власть над территорией от Ладоги до низовьев Днепра, Сложилась своеобразная федерация племенных княжений во главе с великим князем киевским. Его власть проявлялась в праве сбора дани со всех входящих в это объединение племен. Олег, опираясь на мощь славяно-норманнских дружин и воев (вооруженных свободных общинников), совершил в 907 г. успешный поход на Византию. В результате был подписан выгодный для Руси договор, обеспечивающий ей право беспошлинной торговли. Новые уступки заключались в соглашении от 911 г.       Подводя итог, учитель предлагает учащимся определить характерные черты Древнерусского государства при Олеге. Основной вывод, который должны сделать учащиеся, может быть сформулирован следующим образом: появление Древнерусского государства создавало благоприятные условия для развития земледелия, ремесел, внешней торговли, влияло на формирование социальной структуры, способствовало формированию и развитию древнерусской культуры.       Домашнее задание: § 6, подготовить ответы на вопросы: 1. Определите сильные и слабые стороны норманистов и антинорманистов. 2. Можно ли считать, что государство сложилось во время правления Олега? Докажите, что процесс образования завершился лишь к концу X в.

У р о к  8. РУСЬ В ПРАВЛЕНИЕ ИГОРЯ, ОЛЬГИ И СВЯТОСЛАВА

      Цели урока: характеристика политики первых правителей Руси (Игоря, Ольги и Святослава); анализ реформы взимания дани.       Основные даты и события        944 г. — договор с Византией.       945 г. — восстание древлян и убийство князя Игоря.       Ок. 957 г. — поездка Ольги в Константинополь и принятие христианства.       964—972 гг. — походы Святослава.       Термины и понятия урока        Дань — натуральный или денежный побор с покоренных племен и народов. На Руси известна с IX в. В XI—XVI вв. слово «дань» означало налог и феодальную ренту.       Погосты — первоначально центр сельской общины на северо-западе Древней Руси. Позднее место сбора дани.       Полюдье — в Киевской Руси объезд князем и дружиной подвластных земель для сбора дани. Позднее так называлась сама дань, размер которой не был определен. В Новгородской и Смоленской землях в XII в. — фиксированная денежная повинность.       Уроки — размер дани. Введены княгиней Ольгой.       Персоналии       Игорь (912—945) — древнерусский князь. Продолжал деятельность Олега, подчиняя восточнославянские племена. Совершал походы в Константинополь, в 941 г. — неудачный, в 944 г. заключил договор с Византией. Был убит древлянами при попытке собрать с них дань вторично.       Ольга (945—962) — киевская княгиня, жена Игоря. Подавила восстание древлян. Установила размер дани (урок) и устроила места сбора дани (погосты). В 957 г. приняла христианство, крестилась под именем Елена. Канонизирована Православной церковью.       Святослав (962—972) — древнерусский князь, выдающийся полководец. С 964 г. совершал походы из Киева на Оку, в Поволжье, на Северный Кавказ и Балканы; подчинил вятичей, воевал с Волжской Булгарией, разгромил Хазарский каганат, в 967 г. воевал с Болгарией за Подунавье. В союзе с венграми и болгарами вел русско-византийскую войну 970—971 гг. Укрепил внешнеполитическое положение Киевского государства. Был убит печенегами у днепровских порогов.       Оборудование урока: карта «Древнерусское государство в IX—Х вв.», CD «Энциклопедия истории России. 862—1917 гг.», CD «История России и ее ближайших соседей: Энциклопедия для детей».       Урок можно провести в виде самостоятельной работы учащихся над заданиями, варианты которых приведены ниже.       Задание 1. Охарактеризуйте суть реформы взимания дани, проведенной княгиней Ольгой. При ответе на вопрос учащиеся опираются на материалы параграфа, дают определения терминам: дань, полюдье, погосты, уроки.       Задание 2. Дайте сравнительную характеристику правителей Древней Руси. Характеристики составляются учащимися на основе анализа отрывков из «Повести временных лет» (см. в учебнике и ниже) и материалов параграфа. В классе, оборудованном компьютерами, можно организовать работу по поиску и анализу материалов для выполнения задания на CD и в Интернете. Для облегчения выполнения задания учащимся может быть предложено заполнить таблицу, приведенную ниже.

«Повесть временных лет» (Извлечение)

      В год 6454 (946). И пошла Ольга по земле древлян, определяя повинности и распорядок. И становища ее ловили до сих пор. И пришла в город свой Киев с сыном Святославом, и пробыла здесь год.       В лето 6455 (947). Отправилась Ольга к Новгороду и установила по Мcте погосты и дани, и по Луге — оброки и дани... И так, установив все, вернулась к сыну своему в Киев и там пребывала с ним в любви...

Вопросы  для сравнения	Игорь	Ольга	Святослав
Основные направления деятельности	Внешняя политика	Внутренняя политика	Внешняя политика
Особенности правления	Покорение уличей, тиверцев, древлян (отсоединились после смерти Олега). Походы против хазар, Византии	Принятие христианства, введение единой системы налогообложения (уроки и погосты)	Покорение вятичей, разгром Хазарского каганата, подчинение ясов (осетин) и касогов (адыгейцев), походы против Волжской Булгарии и Дунайской Болгарии, война с Византией из-за этих территорий
Итоги правления	Расширение территории Древнерусского государства, изменение его международного положения	Укрепление власти киевских князей	Расширение территории Древнерусского государства, изменение его международного положения

      Анализируя данные таблицы, учащиеся отвечают на следующие вопросы: 1. Почему Ольга уделяла большее значение внутреннему устройству государства? 2. Какое значение имела ее реформа сбора дани? 3. Какое значение для укрепления международного авторитета Руси имели походы Святослава?       Задание 3. Работа с картой (составление схемы расширения территории Древнерусского государства в X в.) и ответ на вопрос 1 после § 7.       В конце урока учащимся предлагается сделать вывод о том, какое значение для развития и становления Древнерусского государства имело правление первых русских князей. Примерный ответ учащихся может быть следующим: «Благодаря действиям первых русских князей расширяется территория Древнерусского государства, изменяется ее международное положение, укрепляется власть князя».       Домашнее задание: § 7, составить развернутый план ответа по теме «Святослав — Александр Македонский Восточной Европы».

У р о к  9. РУСЬ ВО ВРЕМЕНА ВЛАДИМИРА СВЯТОСЛАВИЧА

      Цели урока: характеристика личности и правления Владимира I; определение причин принятия христианства и его значения для развития Древнерусского государства.       Основные даты и события        972—980 гг. — правление великого князя Ярополка.       980—1015 гг. — княжение Владимира I.       980 г. — языческая реформа Владимира. Попытка создать единый культ, объединяющий 6 основных божеств различных племен.       988 г. — принятие христианства.       Персоналии       Владимир I Святой (?—1015 гг.) — великий князь киевский с 980 г., младший сын Святослава. Покорил вятичей, радимичей и ятвягов, воевал с печенегами, Волжской Булгарией, Византией и Польшей. При нем сооружены оборонительные рубежи на южных и юго-западных границах. Около 988 г. ввел в качестве государственной религии христианство. При Владимире I Древнерусское государство вступило в период своего расцвета, усилился международный авторитет Руси. В русских былинах князя называли Красным Солнышком. Канонизирован Русской православной церковью.       Термины и понятия урока        Православие — одно из главных направлений в христианстве. Возникло в 395 г. после разделения Римской империи на Западную и Восточную. Богословские основы сложились в Византии в IX—XI вв. Окончательно оформилось как самостоятельная церковь в 1054 г. после разделения христианской церкви на католическую и православную. Особенности нашли отражение в самом названии восточной ветви христианства. Православие — «правильная» вера, «правильное» вероисповедание, «правильная, истинная» церковь. Провозглашает верность древности, неизменность идеалов (в истине ничего нельзя менять, иначе она станет ложью). В основу учения положены Священное Писание — Библия (Ветхий и Новый заветы) и Священное Предание.       Оборудование урока: карта «Древнерусское государство в IX—Х вв.», CD «Энциклопедия истории России. 862—1917 гг.», CD «История России и ее ближайших соседей: Энциклопедия для детей», CD «Древнерусская культура: литература и искусство» (Новый диск).       План изучения нового материала: 1. Внутренняя и внешняя политика Владимира. 2. Первая попытка религиозной реформы. 3. Крещение Руси.       В своем вводном слове учитель обращает внимание учащихся на то, что начало завершающего этапа становления государства связано с княжением Владимира I Святого, при котором произошло событие, создавшее основу для вхождения Руси в европейское сообщество.       1. Переходя к основной части урока, где будут разобраны главные направления и результаты внутренней и внешней политики Владимира Святославича, учитель обращает внимание учащихся на первую усобицу в Древней Руси. Этот материал будет иметь значение для определения на последующих уроках причин политической раздробленности страны.       Учащимся предлагается, опираясь на материал учебника, выявить характерные особенности первой усобицы. Их ответ должен указывать на отсутствие четкого порядка престолонаследия (престол переходит от одного князя к другому по праву сильного) и поддержку Владимира приверженцами языческой религии.       2. Характеристика первой попытки религиозной реформы может быть дана учащимися на основе анализа документов и материалов, приведенных ниже.

«Повесть временных лет»  (Извлечение)

      ...И стал Владимир княжить в Киеве один, и поставил кумиры на холме за теремным двором: деревянного Перуна с серебряной головой и золотыми усами, и Хорса, Дажьбога, и Стрибога, и Симаргла, и Мокошь. И приносили им жертвы, называя их богами, и приводили своих сыновей и дочерей, и приносили жертвы бесам, и оскверняли землю жертвоприношениями своими. И осквернилась кровью земля Русская и холм тот. Но преблагой Бог не захотел гибели грешников, и на том холме стоит ныне церковь святого Василия, как расскажем об этом после.

      Владимир поставил кумиры «на холме за теремным двором». Новый пантеон располагался рядом с княжеским двором, но не внутри его, а в самом центре Киева, что делало богослужение доступным не только узкому кругу князя и его приближенных. Приверженность князя Владимира Святославича языческой религии, возможно, привела к тому, что языческое население столицы выступило против христиан. В 983 г., согласно «Повести временных лет», происходит столкновение язычников и христиан, проживавших в Киеве.       Важнейшим элементом языческой реформы Владимира было провозглашение Перуна, покровителя князя и его дружины, верховным общегосударственным божеством Киевской Руси. Этим была подготовлена почва для последующего принятия христианства как государственной религии. Возможно, и сама реформа язычества происходила под влиянием христианства, уже получившего распространение на Руси.       Господство языческой религии препятствовало дальнейшему развитию централизованного государства, династическим бракам, сказывалось на отношениях с другими странами. Принятие христианства становится следующим закономерным и необходимым этапом на пути развития Киевского государства.       Завершая данный этап урока, учитель предлагает учащимся ответить на вопросы: 1. Почему Владимир проводит реформу языческой религии? 2. В чем вы видите причины неудачи этой реформы?       3. Крещение Руси, положившее начало становлению русской православной цивилизации, было следствием целого комплекса факторов.       На основе материала параграфа учащиеся самостоятельно выделяют причины принятия христианства:       1) интересы развивающегося государства (единое государство, один великий князь, один всемогущий Бог);       2) международные условия (Европа уже была христианской);       3) укрепление семьи;       4) развитие культуры, письменности, духовной жизни страны;       5) новые общественные отношения.       Проблема выбора религии может быть освещена одним из учащихся в ходе подготовленного заранее сообщения или доклада по теме «Владимир Святой и проблема выбора монотеистической религии». В процессе обсуждения доклада учащиеся отвечают на вопрос: какие факторы повлияли на выбор православной ветви христианства?       Учащимся также может быть предложено составить сравнительную характеристику католической и православной ветви христианской религии.

Православие	Католичество
Учение, указывающее путь спасения для всех людей	Спасение человека зависит от его собственной воли
Общество — единое целое, которому каждый человек обязан служить	Самостоятельность и внутренняя свобода личности
Православная церковь исторически занимала подчиненное положение и не только не ограничивала, но и укрепляла светскую власть, доказывая ее божественное происхождение	Церковь соперничала с королевской властью, вступая с ней в различные соглашения, что способствовало формированию гражданского, договорного в своей основе, общества

      В заключение учитель предлагает учащимся на основе материалов учебника сформулировать значение Крещения Руси. Крещение Руси способствовало:       1) развитию грамотности, книжного дела, культуры;       2) расширению связей с Византией и другими странами Европы;       3) развитию хозяйства;       4) укреплению брачных отношений;       5) идеологическому укреплению власти великого князя.       Домашнее задание: § 8, изучение документа и ответы на вопросы к нему. Подготовить историческую характеристику Владимира Святославича. Учащимся может быть предложена следующая памятка для составления исторической характеристики.       1. Годы жизни и правления князя.       2. Основные цели и задачи правления.       3. Описание внешности и характера князя.       4. Основные события его княжения.       5. Итоги правления.       6. Обоснованное собственное мнение о характере, поступках, действиях князя.

У р о к и  10—11. ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ПРЕДЫСТОРИЯ НАРОДОВ РОССИИ. НАЧАЛО РУСИ»

      Цели уроков: обобщение и систематизация знаний учащихся в соответствии с целями изучения темы «Предыстория народов России. Начало Руси».       Вариант 1. Урок повторения и обобщения изученного материала может быть проведен с использованием ресурсов Интернета. Для его проведения необходим компьютерный класс или 5—6 компьютеров с возможностью выхода в Интернет и установленным пакетом программ MS Office.       Подобный урок проводится в форме обобщающей конференции, в ходе которой выполняется работа учащихся в группах по 4—6 человек. Число таких групп может варьироваться в зависимости от количества учеников в том или ином классе, а также количества компьютеров, имеющих выход в Интернет.       Следует отметить также, что работу с использованием ресурсов Интернета целесообразно проводить на сдвоенных уроках. Это позволит исключить нехватку времени на просмотр и оценивание подготовленных презентаций.       В менее подготовленном классе можно предложить учащимся воспользоваться материалами сайтов, найденными по заданным адресам. Учащиеся могут классифицировать их по степени важности.       Более подготовленным учащимся можно усложнить задание, не предлагая заранее подготовленные адреса. В этом случае учащиеся могут воспользоваться распространенными поисковыми системами в российском секторе Сети, такими как Яндекс (http://www.yandex.ru) или Рамблер (http://www.rambler.ru). Если учитель предусматривает необходимость проведения сравнительного анализа этого периода всемирной и российской истории, то учащимся могут понадобиться мировые поисковые системы, например, Google (http://www.google.com).       С целью более четкой организации работы учащихся можно предложить им выбрать в каждой группе капитана, который должен будет отвечать за организацию работы группы и представление результатов.       Целесообразно провести с учащимися беседу о методах сбора и обработки информации в сети Интернет. В первую очередь необходимо определить объект поиска и правильно сформулировать запрос. Правильная формулировка запроса — залог получения успешного результата.       Учащихся можно познакомить с операторами, которые обычно используются для составления поисковых формул и значительно сужают область поиска:       «+» — значение «и». В искомом документе должны быть все слова, которые автор формулирует в запросе. При использовании этих знаков их нужно ставить перед каждым словом, в том числе и перед первым. Найденные слова могут располагаться в любом разделе документа.       «—» — имеет значение «без». Выбраны будут все документы, содержащие слово перед этим оператором, но исключающие слова после него.       «!» — означает «точная форма». Использование восклицательного знака заставит поисковую систему ограничиться только конкретной формой слова. Между словами в формуле не должно быть пробелов.       Пример поисковой формулы: !восточные+!славяне.       Учащимся следует помнить, что сайты, содержащие готовые рефераты или доклады по искомым темам, не будут представлять интереса для работы над заданиями, предложенными учителем.       Анализ найденных материалов учащиеся могут провести следующим образом:       1) внимательно изучить карту сайта;       2) определить главную идею сайта;       3) выявить основные понятия, факты, имена, даты, фото-, фоно- и видеоматериалы, представленные на сайте;       4) проанализировать аргументацию авторов найденных материалов;       5) сопоставить содержание сайта с имеющимися знаниями, а также с другими источниками;       6) сформулировать обобщенные выводы, причинно-следственные связи, логическую цепочку суждений и умозаключений;       7) представить анализ сайта в виде сообщения, ответа на вопрос, составления схемы, таблицы и т. п.       Задание 1-й группе: найти сведения и подготовить презентацию об основных стоянках эпохи палеолита, мезолита и неолита на территории нашей страны.       Более слабой группе можно предложить подобрать эти сведения на сайтах Государственного Исторического музея (http://www.shm.ru/) и Государственного Эрмитажа (http://hermitage.museum.ru/).       Задание 2-й группе: найти и изучить материалы сайтов о территории расселения, быте и верованиях восточных славян. Подготовить презентацию по результатам поиска.       Для подготовки презентации учащимся можно предложить следующие сайты: http://oldslav.chat.ru/ — сайт «Русь былинная», посвящен истории и верованиям восточных славян, древнерусской литературе. http://oldru.narod.ru/ — сайт, посвящен исследованию ранней истории восточных славян и образованию Древнерусского государства. На сайте представлена большая коллекция карт, в том числе и карты, составленные арабскими и римскими историками; даны ссылки на тексты «Повести временных лет», Тацита, тексты конференций и т. п. http://rusfederation.narod.ru/index.html — на сайте «Все о России из России» раздел «История» рассказывает о наиболее интересных событиях отечественной истории, в том числе и об истории восточных славян. http://lants.tellur.ru/history/danilevsky/ — на сайте представлены лекции И. Н. Данилевского «Древняя Русь глазами современников и потомков (IХ—ХII вв.)». http://oldslav.chat.ru — на сайте рассказывается об истории расселения славянских земледельческих племен и их взаимоотношениях с кочевыми племенами из Азии. http://paganism.ru/a-cloth.htm — на сайте представлены история, иллюстрации древнерусского костюма: верхней одежды, головных уборов, шейных гривн.  http://www.magister.msk.ru/library/history/history1.htm — сайт содержит основные материалы для изучения русской истории. Здесь можно найти следующие тексты: Н. М. Карамзин. «История государства Российского»; В. О. Ключевский. «Курс русской истории»; Н. И. Костомаров. «Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей»; С. М. Соловьев. «История России с древнейших времен»; В. Н. Татищев. «История Российская»; м. Макарий. «История Русской церкви»; С. Ф. Платонов. «Полный курс лекций по русской истории».       Проанализировать весь найденный материал Сети учащиеся за 40—45 минут, конечно, не смогут. Однако следует обратить их внимание на то, что из всего обилия материала необходимо выбрать наиболее интересный и доказательный.       Задание 3-й группе: подобрать сведения о городах Древней Руси (например, Киева и Новгорода) и городах средневековой Европы. На основе полученных данных провести сравнительный анализ роли городов на Руси и в Европе в рассматриваемый период. Учащимся можно предложить следующие сайты: http://lants.tellur.ru/history/danilevsky/d05_3.htm — на сайте дан текст лекции И. Н. Данилевского «Власть в Древней Руси. Древнерусский город». http://archaeology.kiev.ua/russia/town.htm — на сайте «Древнерусский город» собраны материалы по археологии и истории древнерусских городов. http://newciv.relarn.ru/work/2-09/Gorodishe/index.htm — сайт «Страна Гардарика», созданный школьниками Новосибирска, посвящен истории российской цивилизации. http://vasilievaa.narod.ru/mu/stat_rab/books/Veb_city/vcity3.htm — на сайте размещены фрагменты социологического исследования М. Вебера о европейском городе: «Город — хозяйство и общество».       Задание 4-й группе: найти материал и подготовить презентацию по теме: «Русская община: основные черты, общее и особенное в сравнении с общиной стран Запада».       Для работы можно использовать следующие сайты: http://www.rustrana.ru/article.php?nid=230 — на сайте «Русская цивилизация» представлена статья А. Елисеева «Древнерусская община». http://www.rusinst.ru/articletext.asp?rzd=l&id=2837&abc=1 — на сайте Института Русской Цивилизации представлены материалы по истории общины.  http://darktimes.ru/stat.rus.html — сайт «Глубины Средневековья» содержит материалы по истории Средних веков Европы, Азии, Дальнего Востока. Электронная библиотека сайта включает источники, статьи, монографии, художественную литературу. http://tgorod.ru/index.php — сайт, посвященный истории Средневековья, содержит материал по истории средневековых городов.       Свои презентации учащиеся оформляют в программе MS Power Point, с обязательным представлением найденных фото-, фоно- или видеоматериалов.       В качестве домашнего задания при такой форме организации урока могут стать письменные ответы учащихся по итоговым вопросам и заданиям к главе I учебника.       Вариант 2. Семинар по указанной теме. В учебнике в конце главы II приведены примерные темы для обсуждения на семинарских занятиях. Семинарское занятие представляет собой вид групповых занятий по какой-либо проблеме, обсуждение участниками заранее подготовленных сообщений, докладов и т. п.       Особенностью такой формы проведения занятий является возможность равноправного и активного участия каждого обучающегося в обсуждении рассматриваемых вопросов. В такой форме обучения, как семинар, сочетаются выступления учащихся и учителя с целью рассмотрения различных аспектов поставленной проблемы, анализа различных позиций, углубленное изучение теории и формирование навыков ее использования на практике.       По методике проведения традиционное семинарское занятие представляет собой дискуссию по обсуждаемой проблеме. Обсуждение должно носить творческий характер, необходима четкая и убедительная аргументация.       Согласно своей структуре семинар начинается со вступительного слова учителя, в котором кратко излагаются место и значение обсуждаемой темы в истории, напоминаются порядок и направления ее обсуждения, конкретизируется ранее известный учащимся план проведения занятия. После этого начинается процесс обсуждения вопросов школьниками. Завершается занятие заключительным словом преподавателя.       В отличие от вузовского семинара школьное занятие такого типа требует от педагога уделить особое внимание подготовке к нему. В связи с этим целесообразно:       1) заранее сообщить учащимся о теме и задачах семинара как новой формы работы;       2) познакомить школьников с вопросами семинара, выделить наиболее существенное в том поиске, который будут осуществлять учащиеся в ходе самостоятельной подготовки к занятию;       3) предложить учащимся источники и литературу и помочь определить способы работы с ней, формы записи, которые им помогут систематизировать результаты своего исследования;       4) назначить консультации (пусть даже очень краткие), которые для учащихся будут своеобразными маяками при их подготовке к занятию, а учителю предоставят возможность оказывать школьникам помощь в подготовке к занятию, своевременно выявлять проблемы, возникающие у них.       Предлагаемый к проведению семинар — обобщающий, на нем обсуждаются вопросы, позволяющие углубить уже имеющиеся знания. При таком подходе доля самостоятельной работы учащихся небольшая, им даются задания с учетом того, что наиболее сложные вопросы уже изучены.       Из предложенных в конце главы II тем для проведения семинара учитель может выбрать следующие:       1. Роль географического положения и природных условий в становлении Древней Руси.       2. Общее и различия в истории формирования государственности на Руси и в Западной Европе. Роль христианства в развитии Руси изучаемого периода.       3. Дискуссионные вопросы истории Руси в период ее становления.       Источники¹       Мудрое слово Древней Руси. XI—XVII вв. — М., 1989.       Откуда есть пошла Русская земля. Века VI—X. В 2 кн. — М., 1986. — Кн. 1.       Российское законодательство с древнейших времен до начала XX в. — М., 1984. — Т. 1.       Литература       Вернадский Г. В. История России: Киевская Русь / Г. В. Вернадский. Тверь; М., 1996.       Горский А. Н. Игорь Святославович / А. Н. Горский // Родина. — 1995. — № 8.       Горский А. Н. Проблема происхождения названия Русь в современной историографии / А. Н. Горский // История СССР. — 1989. — № 3.       Горский А. Н. Русь в конце X — начале XII века / А. Н. Горский // Отечественная история. — 1992. — № 4.       Даркевич В. П. Происхождение и развитие городов Древней Руси (X— XII вв.) / В. П. Даркевич // Вопросы истории. — 1994. — № 10.       Как была крещена Русь. — М., 1990.       Мельникова Е. А. Легенда о «призвании варягов» и становление древнерусской историографии / Е. А. Мельникова, В. Я. Петрухин // Вопросы истории. — 1995. — № 2.       Новосельцев А. П. Образование Древнерусского государства и первый его правитель / А. П. Новосельцев // Вопросы истории.— 1991. — № 2—3.       Рыбаков Б. А. Мир истории: начальные века русской истории / Б. А. Рыбаков. — М., 1984 (глава «Расцвет Киевской Руси»).       Янин В. Л. У истоков новгородской государственности / В. Л. Янин // Отечественная история. — 2000. — № 6.        Вариант 3. Проведение дискуссии по наиболее спорным или важным проблемам в современной историографии.       Возможные проблемы для дискуссии:       1. Роль варягов в образовании Древнерусского государства.       2. Проблема «двух центров» образования Древнерусского государства.       3. Русь и Степь: проблема взаимного влияния.       4. Исторические последствия христианизации Руси.       Вариант 4. Защита рефератов. Эта форма занятия по методике проведения схожа с семинарскими занятиями. Защищая подготовленные рефераты, учащиеся высказывают собственную точку зрения на рассматриваемую проблему. Остальным школьникам предлагается также высказаться по данной теме. В результате можно провести дискуссию с целью углубления полученных учащимися знаний. Темы рефератов предлагаются заранее. Примерные темы приведены в конце главы II.        Вариант 5. Тестирование учащихся. Система тестового контроля сегодня является достаточно актуальной формой работы. Она дает возможность проверить каждый изученный вопрос темы, провести диагностику результатов обучения, что позволяет учителю внести коррективы в учебный процесс. Возможный вариант проведения тестового контроля приведен ниже.       1. К какому времени относится завершение формирования Древнерусского государства:       а) VII в.;       б) VIII в.;       в) IX в.;       г) Х в.       2. Отметьте главную причину образования государства у восточных славян:       а) внешняя опасность;       б) достижение определенного уровня развития производительных сил;       в) влияние варягов;       г) принятие христианства.       3. Отметьте имена византийских авторов, писавших о восточных славянах:       а) Плиний Старший, Птолемей Клавдий;       б) Птолемей Клавдий, Прокопий Кесарийский;       в) Тацит;       г) Прокопий Кесарийский, Маврикий Стратег.       4. С именем какого князя связан разгром Хазарского каганата:       а) Владимира I Святого;       б) Святослава;       в) Олега;       г) Игоря.       5. Найдите и отметьте ошибку в указании территории расселения восточных славян:       а) между Припятью и Западной Двиной — дреговичи;       б) вдоль реки Полоты — полочане;       в) к востоку от Днепра — радимичи;       г) в районе Смоленска — северяне.       6. Князь Владимир при крещении получил имя:       а) Константин;       б) Юрий;       в) Иван;       г) Василий.       7. Принятие христианства:       а) повлияло на развитие ремесел;       б) способствовало укреплению княжеской власти;       в) усилило влияние волхвов;       г) способствовало развитию культуры;       д) вызвало первые междоусобицы в государстве;       е) укрепило международное положение Древнерусского государства.       8. Заполните пропуски в тексте.       В период образования Древнерусского государства население подвластных киевскому князю славянских земель платило ________. Платежи собирались _______. В Х в. размер платежей был _______.       Варианты ответов:       а) дань;       б) выкуп;       в) полюдье;       г) наместники князя;       д) не установлен;       е) фиксирован.       9. Верны ли утверждения:       А. В конце IX—X в. происходило расширение территории Древнерусского государства.       Б. С момента своего возникновения Древнерусское государство было тесно связано с Византией.       а) Верно только А;       б) верно только Б;       в) оба суждения неверны;       г) оба суждения верны.       10. Найдите ошибку в тексте.       В отличие от распространенного на Руси язычества христианство служило идейной основой объединения русских княжеств. Повысив международный престиж Руси, оно не способствовало развитию культуры.       11. Во главе Русской православной церкви в Х в. стоял:       а) митрополит;       б) епископ;       в) патриарх;       г) архиепископ.       12. Фраза «Хочу на вы идти» принадлежит:       а) Владимиру I;       б) Олегу;       в) Святославу;       г) Рюрику.       13. В каком городе и в каком году был поставлен памятник «Тысячелетие России»:       а) в Киеве в 1888 г.;       б) в Смоленске в 1862 г.;       в) в Новгороде в 1862 г.;       г) в Москве в 1864 г.       14. Формой политического устройства Древнерусского государства была:       а) абсолютная монархия;       б) сословно-представительская монархия;       в) боярская республика;       г) раннефеодальная монархия.       15. Размер дани, установленный княгиней Ольгой, назывался:       а) уроки;       б) погосты;       в) полюдье;       г) оброк.