Міністерство освіти, науки, молоді та спорту України
Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г.Короленка
Кафедра загальної педагогіки та андрагогіки
індивідуальні
навчально-дослідні завдання
З ІНТЕГРОВАНОГО КУРСУ ТЕОРІЇ ТА ІСТОРІЇ ПЕДАГОГІКИ
Для студентів III курсу
Фізико-математичного
стаціонарної форми навчання
(модуль 4, 5, 6)
Ас. Петренко Л.М.
Полтава 2011-2012 н. р.
Індивідуальні навчально-дослідні завдання
Індивідуальне навчально-дослідне завдання (ІНДЗ) є видом позааудиторної індивідуальної роботи студента навчального, навчально-дослідницького чи проектно-конструкторського характеру, яке використовується в процесі вивчення програмного матеріалу навчального курсу.
Мета ІНДЗ – самостійне вивчення частини програмного матеріалу, систематизація, поглиблення, узагальнення, закріплення та практичне застосування знань студента з навчального курсу та розвиток навичок самостійної роботи.
Зміст ІНДЗ -– це завершена теоретична або практична робота в межах навчальної програми курсу, яка виконується на основі знань, умінь і навичок, отриманих у процесі лекційних, семінарських, практичних та лабораторних занять, охоплює декілька тем або зміст навчального курсу в цілому.
Порядок подання та захист індз:
Звіт про виконання ІНДЗ подається у вигляді реферату або реферативного повідомлення.
ІНДЗ подається викладачу не пізніше ніж за 2 тижні до заліку.
Оцінка за ІНДЗ виставляється на заключному семінарському занятті з курсу на основі попереднього ознайомлення викладача зі змістом ІНДЗ. Можливий захист завдання шляхом усного звіту студента про виконану роботу.
Оцінка за ІНДЗ є обов’язковим компонентом оцінки заліку, враховується при виведенні підсумкової оцінки з навчального курсу і складає від 0 до 10 балів.
Також оцінюється як індивідуально-творче завдання:
Участь у роботі наукової творчої групи.
Індивідуальна науково-дослідна експериментальна робота, участь в олімпіадах.
Підготовка наукової публікації.
Виступ на конференції.
Виготовлення наочного матеріалу (схем, діаграм, таблиць) до практичних і лабораторних занять.
Увага! Для виконання індивідуального навчально-дослідного завдання за вибором студента рекомендовано використовувати навчально-методичний посібник: Інтегрований курс теорії та історії педагогіки: індивідуальні тьюторські завдання для студентів II-IV/ Автор-укладач Бойко А.М. – Полтава, 2007.
Зміст індивідуальних навчально-дослідних завдань
Модуль 4. Сутність, принципи, засоби виховання та самовиховання
Напишіть анотацію на працю А.С.Макаренка „Мета виховання” / Педагогические сочинения: В 8 тт. – Т. 4 – М., 1984. – С. 41-49.
Сформулюйте загальні принципи педагогічної діяльності В.О.Сухомлинського на основі його праці „Проблеми виховання всебічно розвиненої особистості” / Вибрані твори: В 5 тт. – Т. 1. – К., 1976. – С. 55-192.
Опрацюйте монографію І.Д.Беха „Особистісно зорієнтоване виховання” (К., 1998). Зверніть увагу на той розділ, який викликав у Вас особливий інтерес. Поясніть чому?
Сформулюйте свої пропозиції щодо модернізації навчально-виховного процесу на основі положень концепції особистісно-соціального виховання.
Встановіть під час пропедевтичної педагогічної практики основні методи виховання, які використовують у своїй діяльності вчителі даної школи. Охарактеризуйте різноманітність прийомів виховання.
Виберіть у художніх творах А.С.Макаренка сім виховуючих ситуацій і прокоментуйте їх.
Проаналізуйте теоретичні підходи до виховання особистості в колективі. Зазначте науковців – представників цих підходів.
Визначте фактори формування колективу й охарактеризуйте їх значення для сучасної школи.
Охарактеризуйте принципи виховання особистості в колективі, сформульовані В.М.Сорокою-Росинським.
Здійсніть зіставно-порівняльний аналіз педагогічних систем А.С.Макаренка і В.О.Сухомлинського щодо поєднання індивідуального і колективістського підходів у вихованні особистості.
Порівняйте динаміку розвитку колективу, запропоновану А.С.Макаренко, О.Г.Ковальовим, Л.І.Новіковою, А.Т.Куракіним, А.М.Лутошкіним. Визначтеся з тим, яка з пропозицій Вам більше подобається. Свою думку обґрунтуйте.
Проаналізуйте власні психолого-педагогічні якості, які можуть сприяти чи гальмувати формування виховуючих відносин з учнями. Складіть план самовиховання.
Модуль 5. Зміст процесу виховання в історико-педагогічному розвитку
Розробіть план диспуту на тему: „Громадянство чи національність?”
Запропонуйте і охарактеризуйте прийоми громадянського виховання дітей в сім’ї.
Розробить план індивідуальної бесіди з підлітком, який заперечує громадянськість.
Проаналізуйте програму з предмету, який Ви готуєтесь викладати і визначте основні світоглядні ідеї, що формуються в процесі вивчення учнями даного курсу.
На прикладі однієї теми покажіть реалізацію світоглядних ідей у змісті уроку з вашого предмету.
Виявіть можливості морального виховання учнів певного класу в процесі навчання, проведіть з цієї точки зору аналіз підручника з предмету вашої спеціальності.
Запропонуєте теми і можливі форми проведення виховних заходів, які сприяли б формуванню морального ставлення учнів до дійсності.
Складіть план підготовки і проведення однієї із форм роботи з морального виховання учнів на основі народознавчого підходу.
Проілюструйте прикладами із книг учителів-новаторів особливості їх роботи з морального та правового виховання учнів. Як би ви вчинили в подібній ситуації? Відповідь обґрунтуйте.
Проаналізуйте один із розділів шкільної програми з предмету своєї спеціальності з точки зору можливостей естетичної освіти і розвитку учнів.
Підготовте анотований список літератури з теорії та методики естетичного виховання.
Назвіть можливі теми і форми проведення виховних заходів естетичного спрямування.
Складіть план проведення однієї колективної творчої справи (естафета мистецтв, конкурс юних митців, гра „Подорож у світ прекрасного”, „Турнір рицарів” тощо) з методичним обґрунтуванням.
Запропонуйте форми трудового виховання до плану роботи класного керівника певного класу. Мотивуйте свій вибір.
Використовуючи шкільний підручник із дисципліни, яку ви готуєтесь викладати, визначте на прикладі 2-3 тем, з якими професіями можливо знайомити учнів через навчальний предмет.
Складіть рекомендований режим дня для учнів середнього чи старшого шкільного віку.
Запропонуйте систему заходів фізичного виховання, спрямовану на попередження розумового перевантаження учнів, у навчальний час / для школярів середніх чи старших класів – за вибором студента/.
Складіть програму роботи класного керівника з фізично слабкими та хворими дітьми.
Модуль 6. Особистісно орієнтована педагогічна діяльність у загальноосвітньому навчальному закладі. Проблеми освітнього менеджменту та модернізації національної освіти
Під час проходження пропедевтичної педагогічної практики, простежте вплив на якість виховуючої взаємодії методів формування особистісно орієнтованих відносин учителя й учнів. Висновки обґрунтуйте.
Проведіть мікродослідження з метою виявлення факторів, які впливають на організацію і функціонування особистісно орієнтованого виховного процесу.
Оформіть графічно класифікацію національно-культурних традицій українського народу за працями М.Г.Стельмаховича. Порівняйте її з класифікацією традицій А.М.Бойко й І.В.Охріменка.
Випишіть декілька висловлювань із сучасних підручників та посібників з педагогіки, що розкривають сучасні наукові погляди на сутність терміну „свідома дисципліна”. Сформулюйте власне визначення цього поняття, обґрунтуйте його.
Установіть традиційні й інноваційні засоби особистісно-індивідуального підходу у виховній роботі із важковиховуваними дітьми.
Дослідіть проблему „Єдність вимог школи і родини я к провідний фактор виховання свідомої дисципліни сучасного школяра”. На основі результатів дослідження підготуйте виступ, статтю (за вибором).
Визначте основні засоби виявлення особистісно-індивідуальних інтересів, нахилів і здібностей дітей, якими оперує сучасна педагогічна практика.
Обґрунтуйте доцільність педагогічної діагностики обдарованості учня, розробіть індивідуальний план спостереження за обдарованою дитиною.
Порівняйте основні зарубіжні й вітчизняні концепції обдарованості. Визначте педагогічні основи навчально-виховного процесу обдарованих учнів.
Під час пропедевтичної практики проаналізуйте робочий день заступника директора школи з виховної або навчально-виховної роботи. Висновки обґрунтуйте.
Проведіть дослідження системи внутрішнього моніторингу якості знань учнів дирекцією школи. Запропонуйте власне бачення проблеми.
Оформіть графічно схему рівнів управління школою.
Сконструюйте комплекс технологій самоіміджування майбутнього директора школи.
Розкрийте зв’язки і залежності між інституційним та регіональним рівнями управління освітою.
Розробіть індивідуальний план відвідування уроку директором школи чи його заступником.