Методичні рекомендації:

Кожний науковець-початківець повен вміти оформлювати результати своїх наукових досягнень. Результати наукової діяльності оформлюють не тільки у вигляді курсових чи дипломних робіт, а й у вигляді наукових публікацій: статей, тез, рефератів, методичних або практичних матеріалів тощо.

Готуючись до заняття студентам необхідно опрацювати теоретичний матеріал за питаннями плану, а також підготуватись до виконання практичних завдань в аудиторії. Для цього слід вивчити теорію за підручниками та навчальними посібниками, рекомендованими у списку літератури до заняття № 5, а також дібрати необхідний наукових матеріал з тренувальної теми, який можна оформити у вигляді наукової публікації.

Вивчаючи теоретичний матеріал слід зосередити увагу на головних поняттях теми. Зміст цих понять коротко визначимо нижче:

Публікація – 1) доведення до загального відома за допомогою преси, радіомовлення або телебачення; 2) вміщення в різних виданнях (газетах, журналах. книгах) роботи; 3) текст, надрукований у будь-якому виданні.

Наукова монографія – це науково-дослідницька праця, предметом викладу якої є вичерпне узагальнення теоретичного матеріалу з наукової проблеми або теми з критичним аналізом, визначенням вагомості, формулюванням нових наукових концепцій.

Наукова стаття – один з видів публікацій, який містить виклад проміжних або кінцевих результатів наукового дослідження, висвітлює окреме питання за темою дослідження, фіксує науковий пріоритет автора, робить її матеріал надбанням фахівців.

Тези – це коротко, точно, послідовно сформульовані основні ідеї, думки, положення наукової доповіді, повідомлення, статті або іншої наукової праці.

Тези доповіді – опубліковані до початку наукової конференції матеріали попереднього характеру, що містять виклад основних аспектів наукової доповіді.

Усвідомити суть означених понять студентам допоможуть літературні джерела, які містять точне тлумачення понять, а також головні вимоги до оформлення публікацій різного характеру (див. додаток А до практичного заняття № 5).

Для виконання практичного завдання № 1 студентам необхідно дібрати збірники наукових публікацій з серії «Педагогічні науки» з фонду книжкового кафедри дошкільної освіти та бібліотеки. В аудиторії організується практична робота з означеними збірниками з метою систематизації і аналізу статей.

Завдання № 2 і № 3 також виконуються в аудиторії по підгрупах. Кожана підгрупа розробляє статтю чи тези з певної наукової проблеми за вимогами ВАК України.

Протягом заняття студенти обмінюються інформацією, аналізують свої роботи, критично оцінюють їх якість, відповідність діючим вимогам.

Рекомендована література:

1. Шейко В. М., Кушнаренко Н.М. Організація та методика науково-дослідницької діяльності: Підручник. – К.: Знання, 2004.- С.274 – 304.

2. Мариуполь: история и перспективы. Научно-практическая конференция. Сборник трудов в 2т.- Мариуполь: ПГТУ, 2002.- 187 с.

3. Теоретические и прикладные проблемы психологи педагогического межличностного взаимодействия: Материалы Международной научно-практической конференции/ Белорусский гос. пед. ун-ет им. М. Танка.- Минск: БГПУ, 2002.- 254с.

4. Воспитание в процессе обучения: Материалы научных исследований молодых ученых, студентов и практиков / Белорусский гос. пед. ун-ет им. М. Танка.- Минск: БГПУ, 2005.- 155с.

5. Наукові записки Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя. Психолого-педагогічні науки. № 5, 2006 рік.

6. Известия академии педагогических и социальных наук. Выпуск 10. Педагогические традиции народов..- Москва-Воронеж, 2006.

7. Формирование профессиональной ментальности будущого специалиста системы дошкольного образования. Матеалы международлной научно-парктичесокй конференции.- / Белорусский гос. пед. ун-ет им. М. Танка.- Минск: БГПУ, 2006.- 199с.

Лабораторне заняття № 6

(4 години - денне відділення)

Тема: Використання діагностичних методик у роботі з дітьми дошкільного віку

Мета: вчити студентів у лабораторних умовах ДНЗ використовувати діагностичні методики для визначення рівня розвитку дітей дошкільного віку. Розвивати вміння створювати експериментальну ситуацію, налагоджувати контакт з дітьми різного віку, добиватись виконання завдань методики, працювати у мікрогрупах, робити самостійні висновки та узагальнення.

Практичне заняття складається з двох частин

Перша частина заняття проводиться у дошкільному навчальному закладі. Готуючись до заняття студенти уважно вивчають всі запропоновані діагностичні методики. Дані методики розраховані для студентів, методистів, вихователів дошкільних закладів.

Відомо, що діагностичні методи – це методи, які дозволяють за допомогою відносно коротких випробувань визначити порівняльний рівень розумового розвитку дітей певної вікової групи.

Цінність діагностичних методів, можливості, межі використання одержаних результатів залежать від їхнього змісту, від того, які особливості розумового розвитку дитини використовуються як показники рівня цього розвитку.

Слід також пам’ятати, що діагностичні методики спрямовані ні на визначення розумових здібностей дитини, а на виявлення рівня розумового розвитку, якого досягнуто під впливом умов життя, виховання й навчання.

У додатку до лабораторного заняття представлено кілька варіантів діагностичних методик для визначення рівнів мовного розвитку дітей, розуміння художнього тексту, казок, математичного розвитку, а також анкета для студентів.

Студенти розподіляються на мікрогрупи по 5-6 чоловік і працюють в дошкільному навчальному закладі. Кожна мікрогрупа обирає одну з методик й опрацьовує її з дітьми середнього (старшого ) дошкільного віку (дивись Додатки до заняття № 3). Кожна методика містить опис механізму обробки результатів роботи з дітьми.

Друга частина заняття проводиться в аудиторії. Студенти остаточно оформлюють протоколи обстеження дітей, висновки у зошитах для лабораторних робіт. З кожною мікрогрупою викладач проводить співбесіду за таким планом:

• виступ керівника мікрогрупи про організацію обстеження дітей і розподіл завдань;

• коротка доповідь кожного студента про проведену дослідницьку роботу;

• обґрунтування висновків.