3. Параллельный учебный комплекс под редакцией м.М.Ра­зумовской и п.А.Леканта

Этот учебный комплекс издается с 1995 г. Его авторы — Г.А.Богданова, В.И.Капинос, С.И.Львова и др.

В учебниках под редакцией М.М.Разумовской и П.А.Леканта основное внимание, в соответствии с программой, уделено речево­му развитию, развитию связной речи школьников. Каждый учеб­ник этого комплекса имеет два раздела: «Язык. Правописание. Культура речи» и «Речь». Весь материал предлагается в единстве этих аспектов: че­рез раздел «Речь» и через речевую направленность раздела «Язык».

Главная цель, которую преследуют авторы учебных книг, — по­знакомить школьников с основными признаками текста, чтобы они научились использовать разные типы речи, научились аргу­ментировать свое суждение, исправлять речевые недочеты, состав­лять и редактировать собственное высказывание. В связи с этим в учебниках представлен большой теоретико-практический матери­ал по строению текста. Здесь рассматриваются вопросы, связанные с темой и основной мыслью текста, анализируются смысловые от­ношения между предложениями и их последовательность в тексте, разграничиваются функциональные типы речи (повествование, описание и рассуждение). Введены понятия монологической и диалогической, устной и письменной речи.

Кроме речеведческих понятий, в учебниках представлен мате­риал для проведения письменных работ: изложений и сочинений с различными творческими заданиями (сочинение с опорой на текст-образец, сочинение по картине и др.). Особое место занима­ют сочинения-рассуждения на лингвистическую тему («Что такое синонимы?», «Как подобрать однокоренные слова?» и др.).

Таким образом, три основных учебных комплекса представля­ют теорию русского языка в разном объеме, осмыслении и частич­но в разной терминологии.

4. Альтернативные и экспериментальные учебники русского языка

Учителю следует иметь в виду, что, наряду с этими учебниками, в ряде школ ведется преподавание по альтернативным и экспери­ментальным программам и учебникам (например, под редакцией М. В. Панова), что расширяет теоретическую базу изучения рус­ского языка.

В 10—11 классах общеобразовательной школы используется учебник А.И.Власенкова и Л.М.Рыбченковой «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи», имеющий теоретико-практиче­скую направленность. Основное внимание в учебнике уделено тексту как важнейшей единице коммуникации: структуре, сти­листическим особенностям, выразительным средствам языка. В то же время в книге систематизируются основные понятия фо­нетики, лексики, фразеологии, словообразования, грамматики, обобщаются сведения по орфографии и пунктуации. В учебник включены дополнительные материалы, не входящие в школьную программу (введено понятие фонемы, расширены сведения о си­нонимах, антонимах, представлен раздел «Основные виды перера­ботки текста»).

Упражнения с использованием высокохудожественных текстов позволяют развивать речевые навыки, формируют умение школь­ников привлекать изобразительно-выразительные средства языка, строить связное высказывание разных стилей, типов и жанров речи.

В учебном пособии Н. Г. Гольцовой и И. В. Шамшина «Русский язык. 10—11 классы» (М., 2003) обобщены и систематизированы сведения по всем разделам русского языка, изученным школьника­ми в 5—9 классах. Особое место занимают разделы «Культура ре­чи» и «Стилистика», в которых авторы знакомят учащихся с нор­мами русского литературного языка, особенностями функцио­нальных стилей. Специальный раздел книги посвящен истории русского языкознания, где кратко представлены биография и ос­новные научные интересы известных отечественных лингвистов, чьи исследования имели огромное значение для развития науки о русском языке. В приложениях представлены словарики «Говори правильно», «Пиши правильно».

Учебник-практикум по русскому языку для старших классов (авторы А. Д. Дейкина и Т. М. Пахнова) предназначен для повто­рения и обобщения теоретических сведений о языке и речи и со­вершенствования умений и навыков школьников через выполне­ние ими практических заданий на основе текста. Говоря об особен­ностях изучения русского языка в старших классах, сами авторы называют этот курс интенсивным, предполагающим погружение в языковой материал. Основное внимание в учебнике уделено осо­бенностям использования языковых единиц в текстах разных Функциональных стилей.

Преимущественно практическую направленность имеет «Посо­бие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы» (авторы В. Ф. Греков, С. Е. Крючков, Л. А. Чешко). Посо­бие имеет следующие цели: на основе повторения и обобщения тео­ретических сведений по грамматике закрепить орфографические и пунктуационные навыки, расширить словарный запас учащихся, усвоить грамматические и произносительные нормы русского ли­тературного языка.

Обобщить и закрепить орфографические и пунктуационные на­выки школьников призвано учебное пособие Д. Э. Розенталя «Русский язык: 10—11 классы», состоящее в основном из правил и упражнений по орфографии и пунктуации.

Каждый комплект учебников сопровождается методическими рекомендациями для учителя, в которых представлено поурочное планирование изучаемого материала, приведены разработки уро­ков.