- •Раздел 1. Введение в общую психологию
- •Предмет и методы психологии
- •История развития научной психологии
- •Психика, организм, поведение и деятельность
- •Развитие психики в процессе филогенеза и онтогенеза
- •Сознание человека
- •Раздел 2. Познавательные процессы
- •Ощущения
- •Восприятие
- •Память и ее характеристики
- •Мышление и интеллект
- •Воображение и творчество
- •Внимание
- •Раздел 3. Психология личности и общения
- •Психология личности
- •Эмоционально-волевая сфера личности
- •Индивидуально –психологические особенности личности
- •Психология общения
- •3.5. Психология малых групп и коллективов
- •Раздел 4. Общие основы педагогики
- •4.1. Педагогика как наука
- •4.2. Основные категории педагогики
- •4.3. Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •4.4. Методы педагогических исследований
- •4.5. Целеполагание в педагогике
- •4.6. Педагогический процесс
- •Раздел 5. Теория обучения
- •5.1. Сущность, структура и функции процесса обучения
- •5.2. Основные принципы обучения
- •Принцип сознательности и активности
- •Принцип наглядности обучения
- •Принцип систематичности и последовательности
- •Принцип прочности
- •Принцип доступности
- •Принцип научности
- •5.3. Цели, содержание и структура непрерывного образования
- •5.4. Методы и формы организации учебной деятельности
- •Раздел 6. Теория воспитания
- •6.1. Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе.
- •6.2. Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •6.3. Коллектив как объект и субъект воспитания
- •6.4. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности.
- •Раздел 7. Управление образовательными системами
- •7.1 Система образования в рф
- •7.2. Образовательные учреждения, их типы
- •7.3. Принципы управления образовательными системами
- •7.4. Методы, приемы, средства управления образовательными системами
- •Раздел 8. Основы педагогической деятельности
- •8.1. Общая характеристика педагогической профессии
- •8.2. Профессиональная деятельность педагога
- •8.3. Требования к современному педагогу
- •Карта профессионально значимых качеств преподавателя (по в.П. Симонову)
- •8.4. Мастерство педагогического общения
Воображение и творчество
знать:
понятие о воображении; виды воображения (активное, пассивное, преднамеренное, непреднамеренное, воссоздающее, творческое);
способы создания образов воображения (агглютинация, акцентирование, схематизация, типизация).
уметь:
определять способы создания воображаемых образов.
Воображение как своеобразный психический процесс, расположен между восприятием, мышлением и памятью. Особенность данного психического процесса заключается в его связи с деятельностью организма и принадлежности исключительно человеку. Механизм воображения, и в том числе его анатомо-физиологическая основа, не разгаданы по сей день. Неизвестно, с какими нервными органическими структурами связано воображение, в какой части мозга оно локализовано. В то же время переоценить роль воображения в жизни человека невозможно. Оно существенным образом влияет не только на психические процессы и состояния, но и на организм человека. Воображение дает человеку возможность творить, осмысленно планировать будущее и управлять своей деятельностью. Без воображения — двигателя человеческого творчества — не сложилась бы ни материальная, ни духовная культура людей, сохраняемые и передаваемые из поколения в поколение. Человек не может ориентироваться в ситуации или находить решения задач без наглядно-образного мышления, в основе которого и лежит воображение, помогающее в таких жизненных ситуациях, когда практические действия оказываются бессильны. Следует заметить, что воображение отличается от восприятия: образы, которые возникают в воображении, зачастую не всегда соответствуют реальности. В них могут присутствовать вымысел, доля фантазии. Воображение, нацеленное на будущее, называется мечтой.
Выделяют четыре основных вида воображения: активное (человек по своему желанию, усилием воли может вызвать в своем сознании необходимые образы), пассивное (человек не может влиять на возникающие спонтанно, помимо его воли, образы), продуктивное (сознательно конструируемая человеком действительность творчески преобразуется) и репродуктивное (несмотря на возможность присутствия элемента фантазии, главная задача состоит в воспроизведении; то есть по способу отражения ближе к восприятию или памяти). В наибольшей степени работа человеческого воображения проявляется в научном и техническом творчестве, в литературе и искусстве. К разновидностям воображения относят сновидения, галлюцинации, грезы, мечты, фантазии. Грезы - что-либо желаемое, создаваемое воображением, возникающее в воображении. Мечта — это образ желаемого будущего. Фантазия (греч. φαντασία — воображение) — ситуация, представляемая индивидуумом или группой, не соответствующая реальности в данный момент. Творческое воображение — это создание новых образов в процессе творческой деятельности человека (в искусстве, науке и т. п.). Творческие личности, стремясь показать жизнь в образах, используют творческое воображение. Они не просто копируют жизнь, а создают художественные образы, в которых эта жизнь правдиво отражается в ее наиболее ярких и обобщенных чертах. Вместе с тем в этих образах отражаются личность автора, его мировоззрение, понимание окружающей жизни, особенности присущего ему художественного стиля. К способам создания образов воображения относятся: агглютинация, акцентирование, схематизация, типизация. Агглютинация (лат. agglutinatio - склеивание), как способ создания образов воображения, соединяет в себе любые качества, свойства, части в одно целое. В результате из фрагментов различных мыслей, слов, впечатлений может появиться совершенно причудливый образ, далекий от реальности.
Творчество – (англ. creativity) – процесс создания новых ценностей. В узком смысле под творчеством понимают определенную человеческую деятельность, создающую нечто качественно новое, никогда раньше не бывшее, и имеющее общественно-историческую ценность. В более широком смысле, творчество – это всякая практическая или теоретическая деятельность человека, в которой возникают новые (по крайней мере, для субъекта деятельности) результаты (знания, решения, способы действия, материальные продукты).
