- •Раздел 1. Введение в общую психологию
- •Предмет и методы психологии
- •История развития научной психологии
- •Психика, организм, поведение и деятельность
- •Развитие психики в процессе филогенеза и онтогенеза
- •Сознание человека
- •Раздел 2. Познавательные процессы
- •Ощущения
- •Восприятие
- •Память и ее характеристики
- •Мышление и интеллект
- •Воображение и творчество
- •Внимание
- •Раздел 3. Психология личности и общения
- •Психология личности
- •Эмоционально-волевая сфера личности
- •Индивидуально –психологические особенности личности
- •Психология общения
- •3.5. Психология малых групп и коллективов
- •Раздел 4. Общие основы педагогики
- •4.1. Педагогика как наука
- •4.2. Основные категории педагогики
- •4.3. Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •4.4. Методы педагогических исследований
- •4.5. Целеполагание в педагогике
- •4.6. Педагогический процесс
- •Раздел 5. Теория обучения
- •5.1. Сущность, структура и функции процесса обучения
- •5.2. Основные принципы обучения
- •Принцип сознательности и активности
- •Принцип наглядности обучения
- •Принцип систематичности и последовательности
- •Принцип прочности
- •Принцип доступности
- •Принцип научности
- •5.3. Цели, содержание и структура непрерывного образования
- •5.4. Методы и формы организации учебной деятельности
- •Раздел 6. Теория воспитания
- •6.1. Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе.
- •6.2. Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •6.3. Коллектив как объект и субъект воспитания
- •6.4. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности.
- •Раздел 7. Управление образовательными системами
- •7.1 Система образования в рф
- •7.2. Образовательные учреждения, их типы
- •7.3. Принципы управления образовательными системами
- •7.4. Методы, приемы, средства управления образовательными системами
- •Раздел 8. Основы педагогической деятельности
- •8.1. Общая характеристика педагогической профессии
- •8.2. Профессиональная деятельность педагога
- •8.3. Требования к современному педагогу
- •Карта профессионально значимых качеств преподавателя (по в.П. Симонову)
- •8.4. Мастерство педагогического общения
Раздел 7. Управление образовательными системами
7.1 Система образования в рф
знать: структуру системы образования и основные принципы государственной политики в области образования.
Образование как система представляет собой развивающуюся сеть учреждений разного типа и уровня. Если рассматривать систему образования как макросистему, имеющую государственный статус, то ее основными элементами следует считать системы дошкольного, школьного, среднего специального, высшего и послевузовского дополнительного образования.
Система образования в России строится на следующих принципах:
Образование находится в тесной связи с конкретными условиями и целями государственной политики при переходе к рыночным отношениям. На основе традиционных общих требований, предъявляемых к школе, постоянно корректируется содержание образования, организационно-управленческая структура всей системы образования, условия ее финансирования, права и гарантии граждан на получение образования в соответствии с изменившимися условиями.
Приоритетность образовательной сферы, светский характер образования, совместное обучение и воспитание лиц обоего пола, сочетание коллективной, групповой и индивидуальной форм обучения.
Необходимость обеспечения профессионального самоопределения молодежи с учетом как социальных потребностей, так и региональных, национальных и общекультурных традиций народов России. Большую роль играют способности, национальные и индивидуальные особенности молодых людей. Разнообразие типов и видов образовательных учреждений и форм получения образования в государстве обеспечивает реализацию данного принципа.
Функционирование любой образовательной системы подчинено конкретной цели.
Цель образовательной системы заключена в описании программы развития человека средствами образования, в описании системы знаний, норм деятельности и отношений, которыми должен овладеть обучающийся по окончании образовательного учреждения. В современных условиях при отборе целей обычно учитываются как социальный запрос государства и общества, так и цели, интересы и склонности личности, желающей получить образование в конкретном образовательном учреждении.
Общество должно реализовать не только функции производства и воспроизводства для обеспечения прогрессивного развития, но и функцию воспитания граждан. С этой целью общество и создает систему, включающую комплекс институтов образования.
7.2. Образовательные учреждения, их типы
знать: основные типы образовательных учреждений в РФ,
уметь: типологизировать образовательные учреждения, входящие в систему образования РФ
В качестве основного типа института образования выступают образовательные учреждения, которые обеспечивают содержание воспитания и обучения и/или реализуют одну или ряд образовательных программ.
По организационно-правовым формам образовательные учреждения могут подразделяться на государственные, муниципальные, негосударственные (частные, общественные и религиозные организации). Действие законодательства в области образования распространяется на все образовательные учреждения на территории любого государства независимо от их организационно-правовых форм и подчиненности.
Дошкольные образовательные учреждения (детский сад, ясли-сад, прогимназия, детский развивающий центр и др.) созданы в помощь семье для воспитания детей от года до шести лет, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции недостатков развития.
Общеобразовательные учреждения представлены в основном государственными общеобразовательными школами, а также учреждениями с углубленным изучением циклов дисциплин, в том числе гимназиями и лицеями. Средняя общеобразовательная школа имеет трехступенчатую структуру: I ступень — начальная школа (4 года); II ступень — основная школа (5 лет); III ступень — средняя школа (2 года).
Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья созданы специальные образовательные учреждения (классы, группы) с учетом физических и психических особенностей обучающихся, обеспечивающие их лечение, воспитание и обучение, социальную адаптацию и интеграцию в общество.
Для граждан, содержащихся в воспитательно-трудовых и исправительно-трудовых учреждениях, администрацией учреждений такого типа и государственными органами управления образованием формируются условия для получения основного и среднего (полного) общего и начального профессионального образования, профессиональной подготовки, а также самообразования.
Профессиональные образовательные учреждения создаются для реализации профессиональных образовательных программ начального, среднего и высшего профессионального образования.
Начальное профессиональное образование реализуется в профессионально-технических и других училищах с целью подготовки работников квалифицированного труда по основным направлениям общественно полезной деятельности на базе основного общего образования. По некоторым видам профессий оно основывается на среднем (полном) общем образовании.
Среднее профессиональное образование реализуется в образовательных учреждениях среднего профессионального образования (обычно — колледжах) или на первой ступени образовательных учреждений высшего профессионального образования и имеет цель готовить специалистов среднего звена, удовлетворять потребности личности в углублении и расширении образования на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального профессионального образования.
Высшее профессиональное образование реализуется в образовательных учреждениях высшего профессионального образования (университеты, академии, институты, колледжи) и предназначено для подготовки и переподготовки специалистов соответствующего уровня, для удовлетворения потребностей личности в углублении и расширении образования на базе среднего (полного) общего, среднего профессионального образования.
Послевузовское профессиональное образование дает гражданам возможность повысить уровень образования, научной и педагогической квалификации на базе высшего профессионального образования. Для реализации этой цели созданы институты повышения квалификации, аспирантуры, докторантуры, ординатуры, адъюнктуры при образовательных учреждениях высшего профессионального образования и научных учреждениях.
Дополнительные образовательные программы и услуги реализуются в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества, государства в специально создаваемых учреждениях дополнительного образования — в институтах повышения квалификации, на курсах, в центрах профессиональной ориентации, а также в музыкальных и художественных школах, школах искусств, домах детского творчества, на станциях юных техников, станциях юных натуралистов и др.