- •Раздел 1. Введение в общую психологию
- •Предмет и методы психологии
- •История развития научной психологии
- •Психика, организм, поведение и деятельность
- •Развитие психики в процессе филогенеза и онтогенеза
- •Сознание человека
- •Раздел 2. Познавательные процессы
- •Ощущения
- •Восприятие
- •Память и ее характеристики
- •Мышление и интеллект
- •Воображение и творчество
- •Внимание
- •Раздел 3. Психология личности и общения
- •Психология личности
- •Эмоционально-волевая сфера личности
- •Индивидуально –психологические особенности личности
- •Психология общения
- •3.5. Психология малых групп и коллективов
- •Раздел 4. Общие основы педагогики
- •4.1. Педагогика как наука
- •4.2. Основные категории педагогики
- •4.3. Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •4.4. Методы педагогических исследований
- •4.5. Целеполагание в педагогике
- •4.6. Педагогический процесс
- •Раздел 5. Теория обучения
- •5.1. Сущность, структура и функции процесса обучения
- •5.2. Основные принципы обучения
- •Принцип сознательности и активности
- •Принцип наглядности обучения
- •Принцип систематичности и последовательности
- •Принцип прочности
- •Принцип доступности
- •Принцип научности
- •5.3. Цели, содержание и структура непрерывного образования
- •5.4. Методы и формы организации учебной деятельности
- •Раздел 6. Теория воспитания
- •6.1. Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе.
- •6.2. Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •6.3. Коллектив как объект и субъект воспитания
- •6.4. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности.
- •Раздел 7. Управление образовательными системами
- •7.1 Система образования в рф
- •7.2. Образовательные учреждения, их типы
- •7.3. Принципы управления образовательными системами
- •7.4. Методы, приемы, средства управления образовательными системами
- •Раздел 8. Основы педагогической деятельности
- •8.1. Общая характеристика педагогической профессии
- •8.2. Профессиональная деятельность педагога
- •8.3. Требования к современному педагогу
- •Карта профессионально значимых качеств преподавателя (по в.П. Симонову)
- •8.4. Мастерство педагогического общения
6.2. Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
знать: основные методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность, условия их применения.
уметь: классифицировать методы воспитания.
Метод воспитания – способ педагогического воздействия на воспитуемого.
Прием воспитания - составная часть метода, подчиненная ему, входящая в структуру метода и употребляемая в конкретной ситуации. Метод поощрения реализуется в приемах: похвала, благодарность перед учебной группой, награждение на общем собрании. Например, поручить трудновоспитуемому подростку какое-либо ответственное дело, выполнение которого потребует от него положительных эмоциональных затрат и позитивного поведения.
Педагогическая техника в воспитательной работе – это система последовательных и конкретных действий и операций педагога, направленных на достижение конкретного результата при организации воспитательной работы с учащимися.
Педагогическая техника – это комплекс умений педагога владеть собой, своим эмоциональным внутренним состоянием и внешним поведением и воздействовать на учащихся профессионально-личностными средствами.
Средства воспитания – сравнительно независимые источники формирования личности: виды воспитывающей и развивающей деятельности (учение, труд, игра, спорт), предметы, вещи, игрушки, ПК, произведения духовной и материальной культуры, природа.
Методы воспитания – способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, направленной на решение задач воспитания.
Различают методы воспитания и методы внеурочной воспитательной работы.
Различают следующие пять методов воспитания: убеждение, упражнение, пример, поощрение, наказание и их конкретных разновидности, которые часто называют приемами или формами.
Методы формирования сознания (формирования убеждений) - это методы, направленные на формирование знаний, взглядов, оценок, направленности, убеждений личности: рассказ, беседа, лекция, дискуссия, диспут, метод примера.
Методы формирования поведения и организации деятельности – это методы, направленные на формирование привычек, стереотипов, типичных поведенческих реакций: упражнение, приучение, поручение, требование, создание воспитывающих ситуаций.
Методы стимулирования поведения (вспомогательные) – методы, корректирующие и стимулирующие поведение (соревнование, игра, поощрение, наказание).
Методы контроля, самоконтроля и самооценки: наблюдение, опросные методы (беседа, анкетирование), тестирование, анализ результатов деятельности.
Распределение методов по группам условно, так как личность формируется целостно, а не по частям, под воздействием намеренных или случайных действий. А.С.Макаренко учил, нельзя развивать мужество или другое качество личности, не создав условий для проявления мужества, справедливости, доброты. Например, преподавателям совместно с учащимися организовать конференцию, выбрать тему, составить тезисы, потренироваться в умении выступать и делать презентацию, и, наконец, принять активное участие в проведении конференции наравне со взрослыми.