- •Раздел 1. Введение в общую психологию
- •Предмет и методы психологии
- •История развития научной психологии
- •Психика, организм, поведение и деятельность
- •Развитие психики в процессе филогенеза и онтогенеза
- •Сознание человека
- •Раздел 2. Познавательные процессы
- •Ощущения
- •Восприятие
- •Память и ее характеристики
- •Мышление и интеллект
- •Воображение и творчество
- •Внимание
- •Раздел 3. Психология личности и общения
- •Психология личности
- •Эмоционально-волевая сфера личности
- •Индивидуально –психологические особенности личности
- •Психология общения
- •3.5. Психология малых групп и коллективов
- •Раздел 4. Общие основы педагогики
- •4.1. Педагогика как наука
- •4.2. Основные категории педагогики
- •4.3. Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •4.4. Методы педагогических исследований
- •4.5. Целеполагание в педагогике
- •4.6. Педагогический процесс
- •Раздел 5. Теория обучения
- •5.1. Сущность, структура и функции процесса обучения
- •5.2. Основные принципы обучения
- •Принцип сознательности и активности
- •Принцип наглядности обучения
- •Принцип систематичности и последовательности
- •Принцип прочности
- •Принцип доступности
- •Принцип научности
- •5.3. Цели, содержание и структура непрерывного образования
- •5.4. Методы и формы организации учебной деятельности
- •Раздел 6. Теория воспитания
- •6.1. Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе.
- •6.2. Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •6.3. Коллектив как объект и субъект воспитания
- •6.4. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности.
- •Раздел 7. Управление образовательными системами
- •7.1 Система образования в рф
- •7.2. Образовательные учреждения, их типы
- •7.3. Принципы управления образовательными системами
- •7.4. Методы, приемы, средства управления образовательными системами
- •Раздел 8. Основы педагогической деятельности
- •8.1. Общая характеристика педагогической профессии
- •8.2. Профессиональная деятельность педагога
- •8.3. Требования к современному педагогу
- •Карта профессионально значимых качеств преподавателя (по в.П. Симонову)
- •8.4. Мастерство педагогического общения
5.2. Основные принципы обучения
знать: основные принципы обучения
уметь: определять их сущностные характеристики в конкретных условиях обучения.
Основные (дидактические) принципы обучения — основные положения, определяющие содержание, формы и методы учебного процесса в соответствии с его целями и закономерностями.
Дидактика пытается выявить общие принципы обучения и сформулировать на их основе требования, соблюдая которые учителя смогли бы достигнуть высоких результатов в обучении учеников. Выявление сущности дидактических категорий закономерности, принципа, правила до сих пор дискутируется. Доказано, что принципы обучения определяются целями воспитания. Появляются новые принципы, отражающие новые требования общества к обучению. Принципы обучения исторически конкретны, отражают они потребности общества. Под влиянием прогресса они изменяются и совершенствуются. Благодаря своему единству они образуют дидактическую систему, являясь ее компонентами. Анализируя разработки новейших систем дидактических принципов, можно выделить в качестве основополагающих следующие принципы:
Сознательности и активности.
Наглядности.
Систематичности и последовательности.
Прочности.
Научности.
Доступности.
Связи теории и практики.
Принцип сознательности и активности
В его основе лежат следующие положения: сущность образования — знания, полученные благодаря напряжению умственной деятельности; усвоение знаний зависит от ряда условий и факторов, уже известных нам.
Для сознательности и активности в обучении надо соблюдать ряд правил:
Понимание целей и задач предстоящей работы.
Учить так, чтобы ученики не механически выполняли задания, а понимали их и осознавали.
При обучении использовать все виды и формы познавательной деятельности,
Использовать силу коллективного поиска ответов, это помогает взаимообучению.
Воспитывать активность в обучении.
Формировать личность, а не только учить предмету.
Приучать думать и мыслить самостоятельно.
Использовать в обучении практические ситуации.
Всесторонним анализом развивать творческое мышление.
Важное условие стимулирования активности — умение задавать вопросы и выслушивать ответы.
Принцип наглядности обучения
В его основе лежат научные закономерности: органы чувств обладают разной чувствительностью самая большая — у зрения. Информация, идущая в мозг от органов зрения не требует перекодирования, запоминается легко, быстро и прочно.
Правила применения принципа наглядности:
Картинки и модели запоминаются лучше чем слова, произнесенные или написанные.
Ребенок мыслит формами, образами, красками, звуками, поэтому надо строить обучение не: на отвлеченных понятиях, а на конкретных образах.
Наглядность — средство обучения, а не цель.
Абстрактные понятия лучше понимаются, если они подкреплены конкретными фактами, образами,
Наглядность можно использовать не только как иллюстрацию, но и в качестве самостоятельности источника знаний.
Следить, чтобы наблюдения учеников были систематизированы.
Чрезмерное количество наглядных пособий отвлекает внимание.
8. Используя наглядные средства, воспитывайте внимание, наблюдательность, культуру мышления, интерес к учению.